小學數學信息化教學創新應用研究

黃曉樂

【摘要】隨著教育信息化水平的不斷提高，當前小學數學教育中已經完全融入了信息化教育手段，信息化教學已經對傳統“填鴨式”教學進行了革命和創新。但在實際教學過程中，小學數學教師發現了一些信息化教學存在的弊端。如何在利用信息化教學過程中揚長避短，逐步實現對信息化教學的創新研究，是當代小學數學教師的重要研究方向。

【關鍵詞】信息化教學;小學數學;創新應用

一、引言

在新課程改革逐步推進的大背景下，當前我國教育信息化的水平已經達到一個相對完備的狀態，如今絕大多數小學教師都能夠熟練地操作信息化設備來進行教學。對于學生來說，豐富的教學資源及多元化的授課方式帶來了更加富有吸引力的教學體驗;對于教師來說，信息化教學大大降低了備課壓力，打破了教學時空限制，尤其是為偏遠地區的教師帶去了新型的教學資源和教學理念。但在信息化教學手段不斷普及的背景下，信息化教學的一些弊端也逐漸展現。筆者針對在實際教學中發現的信息化教育的一些不足展開討論，對小學數學信息化教學如何創新性地揚長避短提出相應策略，以期為廣大小學數學教師提供有價值的參考。

二、當前小學數學信息化教學中存在的問題

1.強行將抽象知識轉換為形象表現，過分依賴信息化教學資源

多媒體輔助教學如今已經得到了師生的廣泛認可，尤其是對于數學中的抽象知識可以通過多媒體形式形象地呈現出來，加深學生的學習印象。但需要注意的是，一些抽象知識本身就是要在抽象環境下運用才能夠解決問題，如果教師過分依賴信息化教學資源，完全放棄直觀授課的教學形式，不再注重對于知識的設計、學習和演練環節，一味地跟著多媒體可見節奏進行教學，一方面會導致教學能力不斷降低，教學基本功變得十分薄弱，另一方面會導致學生只關注課件而忽略教師的教學、引導作用，導致課件的輔助作用和教學本身的價值完全顛倒，這對于學生的長期發展和教師專業水平的提高都是非常不利的。

2.利用信息化手段加快教學節奏，但不注重學生的思考和吸收

在小學數學教學中，多媒體教學省去了傳統教學中板書的時間，課堂節奏明顯加快，知識點大大增多。教師按照課件單純地講解，或播放視頻、圖片，的確能夠加快課堂節奏，但能否有效利用多出的時間呢？筆者結合實際經驗發現，教師在運用信息化手段教學時，大多是想加快教學進度，沒有考慮過將節省出來的時間留給學生進行思考。此外，很多教師在制作課件時忽略了學生的實際學習情況和接受能力，以成人的眼光來制作課件，不僅不利于教學效率的提高，而且在一定程度上會讓學生的思考和吸收效率進一步降低，產生消極的教學影響。

3.多媒體教學過分注重抓人眼球而失去內容

多媒體教學作為信息化教學的重要部分，主要目的在于通過多樣化、形象化、生動化的視頻、聲音、文字、圖片對學生的視聽感官形成刺激，從而有效吸引學生的注意力。數學作為一門理論和應用并重的學科，雖然很多概念性知識可以通過多媒體教學有效地提高學生的學習效率，但針對需要實踐、討論、操作的部分還堅持使用多媒體教學就顯得本末倒置。很多教師盲目追求信息化教學，在應當進行實踐教學的部分還堅持使用PPT，在學生合作討論時播放一些和教學不相關的音樂。多媒體教學的本來目的是吸引學生的注意力，但盲目地追求多媒體教學只會讓與教學不相關的內容分散學生的注意力，對學生的學習效果產生不利影響。

4.教師專業水平不足，使信息化教育產生消極影響

信息化教育已經成為一種不可逆的趨勢，而教師的專業水平會直接影響到信息化教育的實際效果。在教學能力方面，一些專業素質欠佳的教師無論是應用傳統教學方法還是應用信息化教學方法，都難以提高教學效率，究其原因主要在于本身教學基本功不過關，對于教學內容沒有研究透徹，使用課件時只會照本宣科進行教學，這樣的教學水平不論使用什么樣的教學方法都難以提高教學質量。在信息技術方面，很多年齡偏大的老教師對于信息化軟硬件設備的學習和接受能力較弱，因此很難將自己扎實的教學經驗用生動的課件展示出來;而一些年輕教師又會在課件的設計制作上過分追求外表的華麗，實際上卻缺乏教學思想和內容，無法產生實質性的教學效果。從綜合教學能力和信息技術兩方面來看，教師的專業水平不足確實會讓信息化教育產生消極影響。

三、小學信息化教學創新應用研究

針對上述問題，筆者提出了以下對策。

1.重視抽象教學內容，用傳統與現代并重的方式進行教學

現代信息技術應用于教育教學過程中，確實能夠實現將較難理解的抽象知識具象化的目標，對學生的思維想象能力有著重要的啟發作用。例如在進行“圓柱的體積計算公式”教學時，學生如果僅僅依靠課本中簡單的圖文介紹說明，難以通過自身的觀察理解來對圓柱的體積計算進行認識。對此，教師可設計多媒體動畫展示具體轉換的全過程，將“圓柱體轉換成長方體”這個抽象復雜的過程形象逼真直觀化。這樣，學生能夠將新知識與舊知識相聯系，起到“溫故而知新”的作用。

2.重視課堂節奏的掌握，保留訓練和反思的空間

在信息化教學過程中，教師要更加注重對于課堂節奏的掌握，不能夠讓課件的教學節奏主導了課堂節奏，應當根據教學內容、學生的反饋情況來把控教學節奏的快慢。同時，教師應當在課堂中保留讓學生進行知識運用訓練和反思的空間，逐步培養學生的思維能力。尤其是針對學生進行提問訓練，不僅能夠考查學生對知識的掌握情況，而且能夠讓學生針對自身的不足進行反思，具有調整課堂節奏、確認教學效果的有效作用。信息化授課在有效幫助學生提高學習效率的同時，使學生更好地掌握教學節奏，并將更多的時間用于學生對于知識的應用訓練和反思總結中。這樣不僅能夠有效提高學生的思維能力，而且在一定程度上提高了教師的教學水平。

3.重視信息教學的實用性，避免花里胡哨的素材干擾教學體驗

從辯證的角度來看，信息化教學是具有兩面性的，只是其突出的優勢的突出遠遠掩蓋了劣勢的存在，導致很多教師對信息化教學產生了依賴性，甚至讓一些與教學無關的素材干擾了教學原本的有效性。當前很多教師將信息化教學當作改進教學方式的萬能藥，導致學生在聲、色、光、影的來回轉換中，視聽感受應接不暇，反而與教師的互動越來越少，對課件的關注度越來越高，仿佛整個教學過程中教師的角色僅僅是“PPT播放員”，知識的學習更多地停留在感官體驗上，沒有在實踐運用方面得到體現。因此，教師應當在信息教學的實用性方面進行創新，通過不斷的“教學-總結-創新-應用”模式循環去探索傳統教學與信息化教學的最佳結合方式。

4.重視教師水平的提高，緊跟教育信息化發展趨勢

在信息技術水平方面，教師作為教學過程的設計者和執行者，如果不能熟練掌握信息化技術，教學將無法進行。當前還有一部分年紀較大的小學教師對信息化技術的掌握程度未能達到信息化教學的要求，教師的信息素養有待提高。針對這個問題，學校可以進行信息化教學研討，積極鼓勵老教師轉變和更新教學觀念。此外，學校應當組織定期的信息技術培訓，讓每一位一線教師都能熟練掌握信息化教學技術。

5.重視信息化教學與生活化教學的銜接，提高對數學的應用能力

數學是源自生活中的科學，教師應當在信息化教學中向學生不斷強調和普及數學知識和生活細節的結合點，將信息化教學和生活化教學有效結合起來。要讓學生對數學的好奇心和求知欲不再局限于書本和PPT，而是留意觀察生活中的每一處細節，讓數學知識更加貼近學生生活。此外，在信息化教育外，教師還可以結合小組合作學習、實驗探究學習等多種應用導向的教學方式，以培養學生發現問題、探索問題、解決問題的綜合能力為導向，對信息化教學手段進行進一步的應用化創新。

四、結語

綜上所述，雖然當前教育的信息化已經成為教育發展的必然趨勢，但一些優秀的傳統教學方式并不會因此而磨滅，而是通過傳統和現代相輔相成的形式得到發展。信息化教學手段也存在一些弊端，這些弊端不僅對學生的學習效果產生影響，而且會制約教師教學能力的發展。因此，廣大小學數學教師在運用信息化教學手段進行教學時，一定要把握好火候，適當取舍，了解信息化教學的輔助性，切勿本末倒置，一味地追求信息化而忽略了教師本身的“教學”職能。教師如果在實際教學中注意到以上的問題和偏差，及時對信息化教學手段揚長避短，將對小學數學教育的現代化乃至更廣泛的教育現代化起到積極的促進作用。

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