礦床學教學課程教學活動中的課程思政內(nèi)容融入方法的淺析

鄒游 張峰瑋

摘?要：本文在總結(jié)礦床學課程教學中課程思政內(nèi)容的融入實踐的基礎上，從教師合作、內(nèi)容設置、實踐路徑、互相作用等多個方面簡單探討了礦床學教學課程教學活動中的課程思政內(nèi)容融入方法與存在的問題。

關(guān)鍵詞：課程思政;融入方法;礦床學

礦床學這門課程的主要內(nèi)容是教授學生礦床在地殼中形成條件 、形成原因、形成機理和分布規(guī)律等，這門課程是資源勘查工程學生由基礎地質(zhì)工作能力向找礦工作能力提升的重要橋梁。礦床學的理論性很強且知識點眾多，因此在礦床學課程的教學活動中融入課程思政的內(nèi)容難度也比較大，本文作者與專業(yè)課老師合作，結(jié)合實際探討礦床學課程中課程思政內(nèi)容的融入方法。

1 加強教師合作，落實全面育人

在傳統(tǒng)的大學教學模式下，思政課程和專業(yè)課程的教學往往很難結(jié)合。大學對于教師，特別是專業(yè)課程教師的專業(yè)性要求很高，專業(yè)課程教師在本學科內(nèi)雖然非常突出，但對于其他領(lǐng)域和其他學科了解往往不足;而大學中的思政課程教師由于授課的學生所屬專業(yè)非常分散，往往也忽略了這些學生所學專業(yè)知識對于思想政治教學的促進意義。這就造成了教學效果的片面化，無法完成全面育人的要求。在專業(yè)課程思政內(nèi)容融入方法上專業(yè)老師雖然很懂專業(yè)，但是對于思政內(nèi)容把握的往往不夠準確且不夠深刻。因此專業(yè)教師在思政內(nèi)容融入上必須與思想政治課程教師緊密合作，在礦床學課程思政內(nèi)容設計上，課程負責人先按照自己的教學計劃將礦床學劃分為11個教學內(nèi)容部分，針對每一部分的教學內(nèi)容專業(yè)課程負責人首先拿出一個課程思政內(nèi)容的預案，然后與思政老師對預案中的課程思政內(nèi)容進行討論。思政教師在逐章梳理內(nèi)容的同時，協(xié)助課程負責人總結(jié)出該課程課程思政內(nèi)容的主線導向，并對課程思政內(nèi)容提出自己的修改意見。事實證明這樣多學科合作選擇的課程思政內(nèi)容既突出了全面育人的主題思想，在課程教學中也不會顯得突兀，這樣就大大增強了課程思政內(nèi)容的實用性。

2 專業(yè)課為導向，設計實踐路徑

在專業(yè)課教學活動中加入課程思政內(nèi)容，實踐路徑是最重要的一環(huán);如果實踐路徑合適，課程思政內(nèi)容會融入專業(yè)課程內(nèi)容中，對學生起到潛移默化的教學效果;如果實踐路徑不合適，學生不但會對課程思政內(nèi)容產(chǎn)生排斥，更會耽誤本就有限的專業(yè)課程教學時間。在礦床學教學活動中，思政與專業(yè)教師團隊最終選擇從教師的實習和工作經(jīng)歷、功勛礦床的礦床案例和著名地質(zhì)學家的感人事跡三方面為路徑融入課程思政內(nèi)容。比如在矽卡巖礦床這部分內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)中，教學團隊決定借助在羅布泊雅滿蘇鐵礦調(diào)查中的工作實際，在教育學生發(fā)揚地質(zhì)人艱苦樸素敢于拼搏的精神外，在利用野外鉆孔真實的熒光照片引導學生體會野外工作中苦中有樂，建立樂觀開朗的工作態(tài)度。在比如在介紹鈾礦床的過程中，通過兩彈一星工程背后地質(zhì)人默默奉獻的故事引出鈾礦床的重要性，在案例分析教學工程中以相山鈾礦田的地質(zhì)地形圖的分析為切入，講述老一輩地質(zhì)人為了中國核工業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻，再結(jié)合新疆鈾礦的實際激發(fā)學生的學習熱情和民族自豪感。在教學過程中，發(fā)揮主要作用的仍然是專業(yè)課教師，不管思政課教師設計的課程思政內(nèi)容怎樣合適，都需要專業(yè)課程教師將其合理的應用到教學中來。因此對于課程思政內(nèi)容，專業(yè)課教師不能單單是記住和會用，更要對于這些課程思政內(nèi)容認真學習和體會，不但能講得出，更要講得好，讓學生記得住。

3 結(jié)合思政課程，開展課外實踐

如果課程思政單單是專業(yè)課在做，或者只是在課堂教學內(nèi)容中加入課程思政內(nèi)容，課程思政的效果很難發(fā)揮到最佳。在礦床學的教學過程中，專業(yè)課教學團隊與馬克思主義學院的教學團隊展開了深入探討。根據(jù)學生的學習的特點，教學團隊認為光在專業(yè)課程中進行思政教學還不足夠，教學團隊結(jié)合礦床學的教學內(nèi)容，在同一學期開設的思想政治課程中加入了專業(yè)背景的實踐教學內(nèi)容和作業(yè)。這也是在課程思政教學設計過程中進行逆向的專業(yè)融入思政的一次有益嘗試。教學實踐證明，具有專業(yè)背景的思想政治課程讓學生更易接受，教學效果更好。

4 仍需要解決的問題

雖然針對礦床學課程教學中的課程思政內(nèi)容的融入進行了很多嘗試，也獲得了很多很好的教學效果，但是仍然面臨一些問題。首先是課程思政內(nèi)容的時效性問題，專業(yè)課程中有很多內(nèi)容都是隨著時間推移而改變的，這就意味著課程思政內(nèi)容也需要隨著專業(yè)課程內(nèi)容的改變而改變，這中間有的課程思政內(nèi)容可以繼續(xù)沿用，有的內(nèi)容必須更新，專業(yè)課教師和思政教師都必須認識到課程思政是一個動態(tài)變化的過程。其次，課程思政內(nèi)容的教授對于教師的知識認知有很高的要求，為了能夠講好這部分內(nèi)容，專業(yè)課程教師需要認真?zhèn)湔n，特別是針對課程思政內(nèi)容部分需要多看很多內(nèi)容，同時需要熟練掌握教授內(nèi)容，才能讓學生感覺到內(nèi)容平順，讓課程思政內(nèi)容入腦入心。

5 結(jié)論

總之，在礦床學課程教學中融入課程思政內(nèi)容需要專業(yè)課程教師與思政教師互相合作，對思政教學內(nèi)容進行認真總結(jié)，尋找合適的課程思政切入路徑，這樣才能讓專業(yè)課程中的課程思政內(nèi)容與思想政治課程同向而行，形成合力，最終達到立德樹人的目的，讓學生德智體美勞全面發(fā)展。

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基金項目：自治區(qū)高校科研計劃人文社科青年項目;新疆工程學院世行核心課程教改項目（2019xgyhxkc052）

作者簡介：鄒游（1988-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士，講師，主要從事思想政治理論課程的教學和研究。

通訊作者：張峰瑋（1986-），男，漢族，新疆石河子人，博士研究生，實驗師，主要從事主要從事地質(zhì)資源與地質(zhì)工程的教學與研究工作。