精彩導入,構建小學英語活力課堂

凌樂嬋

摘要：課堂導入作為課堂教學的序幕，在小學英語課堂中具有十分重要的作用。成功的課堂導入有助于營造學習氛圍，激發學生的學習興趣，提升課堂教學實效。本文筆者結合自己的教學實踐，探討了小學英語課堂幾種導入方法。

關鍵詞：小學英語;課堂導入;情境導入：故事導入

“良好的開端是成功的一半”，這句話在我們的小學英語課堂教學中也同樣應驗。一節好課離不開一個精彩有效的教學導入。那“導入”的概念是什么？導入就是教師在上課開始或開設新學科、進入新單位的教學過程，即運用多種手段，引起學生注意，激發學習興趣，使其產生學習動機的教學行為。而小學英語課堂教學的導入是要把學生引入到特定的英語語言環境之中，以激發學生的學習興趣，為后續的語言學習創造良好的氛圍。

一、情境導入

情景導入是指在講新課時，教師根據教案和課本，創造出與課堂內容相關的某個場景，然后讓學生就這個情景，先獨立思考一些適合的問答語句，然后再以小組為單位，經過討論后導演情景劇，不需太長但要保證每個學生都有說話的機會，教師可以挑選表現較好的一組在全班面前表演。這樣不僅能讓學生更加熟悉本節課的教學內容，也培養了學生的自信心和口語表達能力。

情景導入能夠更鮮明地讓學生理解語句的使用情景和方法，只有實踐才能讓學生不斷得到鍛煉，才能更深入地理解教材。

例如，可以假設一個你迷路了，需要向路人詢問的場景。你可以這樣說 ：

A：“Excuse me.Where is the cinema？”（A：“對不起，電影院在哪里？”）

B：“Turn right at the bookstore.You can see it on your left.”（B：“在書店處右轉，你會看得到的。”）

A：“Is it far？”（A：“遠嗎？”）

B：“No . It's not far l.” （B：“不，不遠。”）

A：“Thank you very much.”（A：“非常感謝。”）

這樣的情景設置會讓課堂更加生動形象，豐富多彩，增加課堂的趣味性。

二、會話導入

會話導入主要有問題導入、對話導入。問題導入是小學英語教學中適用范圍廣、應用普遍且操作簡便的一種方法。它既能幫助學生復習和鞏固已學知識，又能引導學生探求新知識，尋找解決問題的最佳方法和途徑。對話導入是指根據教學有選擇、有計劃、有目的地與學生進行問答。

如，I like swimming.Im going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning？ 教師先示范，引導學生對所學內容有所了解，然后再提出問題，引導學生調動已有的知識進行思考，在此過程中，學生很自然地運用并擴展所學的語言知識。

三、音樂導入

小學生的注意力易分散，尤其是英語課，要讓所有學生完全跟上教師的講課思路很難。而音樂以其優美的旋律和動聽的曲詞豐富著小學生的思維，培養學生的想象力，使他們在聲波的刺激下思維更加活躍，這也是在英語教學中借助音樂導入的原因之一。在講述關于新年的內容時，為調動積極性，教師可采用歌曲Happy New Year，在講述關于圣誕節的內容時，可以用 Jingle Bell 等，先讓學生聽歌，然后再猜節日，或者也可以要求學生一邊聽一邊跟唱。當遇到生單詞時，教師要及時教授新單詞。這也正好利用了學生想學想唱的求知欲，將新授知識導出來，讓學生加深對新知識的印象。要想達到理想的教學效果，需要教師課前做大量準備，注意對課堂的控制力，一定不能將英語課上成音樂課，或者是讓學生過度興奮，這樣勢必會影響接下來的教學進程。

四、故事導入

小學英語教材中有很多故事的主題和小學生的日常生活緊密相連，比如時尚、運動、健康、飲食以及工作等。故事導入教學的最大魅力在于講一個鮮為人知、又充滿懸念且扣人心弦的故事，讓小學生不知不覺地進入到談故事、講故事、學故事的氛圍中，這樣的導入使得課堂一開始就充滿了故事性。例如，在學習“W here are you from ？”時，可讓學生模擬采訪各國小朋友的表演中引出新內容： “你是哪兒的人？”在輕松愉快的氛圍中學習新知識。此外，教師也要把握小學生好表現、易滿足等特點，可將學生的值日報告（duty report）和課文劇本表演（act） 作為新課的導入，這樣也能滿足他們的表演欲和成就感，為新課的順利導入邁出堅實的一步，進而再完成既定的教學任務。

五、游戲導入

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必需的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。根據小學生好動的生理特點，用游戲的形式導入新課，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。在英語教學中，適當地加入一些游戲，既能調動課堂的氣氛又能激發學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。

如：在教食物單詞“beef，chicken，soup，vegetable， noodles”等時，我準備了兩只大盒子，里面分別放了食物圖片和飲料圖片，用猜一猜的游戲導入：I have two boxes. There is something to eat. What are they？ 小學生好奇心都很強，有的猜水果類單詞，有的猜食物類單詞等。教師通過大口袋一一亮出，一邊復習舊知，一邊自然導入新詞。

總之，有效的導入成是一節好課的條件之一。教師需要在課堂導入方式的設計應用方面花費大量的功夫，遵循推陳出新的原則，堅持恰當與實用，避免讓課堂導入流于形式，既要關注整體學生，讓課堂導入真正引領學生積極地進行英語課程的學習。

參考文獻：

[1]王爽.小學英語課堂導入方式有效性探究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]張雅潔.精彩導入為小學英語課堂教學"裝扮鳳頭"[J].考試周刊，2018（31）.