小學數學教學工作中存在的問題探究

摘要：在人才輩出的今天，社會對人才的要求越來越高，眾多家長在孩子很小的時候就緊抓學業。數學是一門困擾學生和家長許久的課程，因為它的枯燥與難度系數阻礙了學生的學習與進步，各教師也采取了一系列學習數學的教學模式。當前讓學生快速學好數學，運用好數學，并在數學科目中取得好成績，成為學校與家長的共同奮斗目標。本文，就小學數學教學工作中存在的問題做一下簡單的分析。

關鍵詞：小學數學;教學工作;問題探究

在我們的生活中，到處都有數學知識。最簡單的買個東西，也需要會運算加減法，步入社會工作崗位，幾乎都會跟數學知識或多或少的有掛鉤，學不好數學影響還是較大的。想要讓學生的數學知識穩固增長，就需要做好小學數學知識的基礎鞏固。小學數學的教學工作看似簡單，但是它對小學生而然卻是極其抽象的。小學基礎打不好，將會影響未來數學學習的進步，這就需要教師采用先進的教學模式來培養學生，循循善誘，促進小學數學教學的質量提升。

一、小學數學教學工作中存在的問題

（一）課堂中小學生主體的缺失

在現在較多的學校教學中，是以老師講課為主導的一種教學模式，學生只負責在堂下安靜的認真聽講，做好筆記。小學生的體會和感想，被間接的忽略掉，在這樣的教學模式下，數學課堂的主體成為了老師，小學生似乎變成了不那么重要的群體，形成了本未倒置的錯誤情況。在這種傳統的教學模式下，小學生的解題能力和創造能力得不到較大提升。教師還通過讓學生強行記憶數學公式的方法去解題，公式由來及真正含義并未可知，對后期靈活運用解析各類題型造成了不小的難度。再加上教師通過增加作業量的方式來對學生強化練習，不僅讓學生對數學這門課提不起興趣，更是將學生的數學學習之路向相反的方向推得更遠。

（二）思維模式固化

在傳統教學模式下，大多教師在課堂上還是采取填鴨的教學方式對學生進行授課，這樣很容易造成小學生沒有創造能力，使得他們的思維變的固化，這對需要大量邏輯思維能力的數學科目來說不是好事情，學好數學科目最好的辦法還是培養邏輯思維能力，教師只是引導，學習還是要靠學生自己的思考。這種傳統教學下的學生遇到難題，第一時間會想到的是尋求老師幫助，思考能力會受到很大程度的限制。在教學過程中，教師會大多注重成績，為了成績而教學的課堂質量不會太高，這樣教學下學生得來的好成績也不會長久。邏輯思維就像是學習數學的工具，工具都沒有做好，以后的數學學習之路會很難走。

（三）師生負擔過重或過輕

教師一味的注重課堂質量，從而導致給學生留的作業過重或過輕，沒有一個規范的標準。作業量過重，會導致教師無大量時間做詳細批改，直接公布答案，會讓小學生不能從大量的練習中真正獲益;較輕的作業量，雖然減輕了小學生的學業負擔，但是又讓小學生的課堂知識得不到鞏固，也不能加強教師對下學生學習的了解，對后續的教學內容的把握造成一定影響。不管作業是較重還是較輕，都會多多少少助長學生抄襲作業現象的發生，缺少了大腦的思考，對于數學的學習而言，無疑是雪上加霜，學習興趣更是得不到增長。針對這種情況，就需要教師對作業量有一個較為科學的掌控，做到保質保量。

二、小學數學教學工作中提高教學質量的辦法

（一）教師積極引導小學生對數學的學習興趣

小學生正是對各種事物好奇的階段，也正是激發他們學習興趣的階段。在數學學習中，興趣的作用遠大于教師的教學效果，教師要積極引導小學生對數學學科學習的興趣，有了興趣的支撐，才能充分調動起他們的主觀能動性，只有在這種狀態下的數學學習，才能起到事半功倍的效果。在興趣中學習數學的過程中，還能提高小學生的邏輯思維能力，對其他學科的學習也起到較為積極的影響。在課堂上，運用網絡、多媒體、數學競賽活動等形式來吸引小學生的目光，讓他們在積極投入活動中既學到了數學知識，又加強了他們學習數學的興趣，讓他們漸漸喜歡上數學學科，課堂氛圍得到較大提升，教學質量得到保證。

（二）營造豐富且愉悅的教學情境

對于一堂數學課來說，愉悅的氛圍是助長學生學習熱情的最大幫手，教師應努力為學生營造輕松的學習環境，做到讓小學生在無壓力、無緊張的狀態下收獲知識，教師在傳播知識的同時，還要加強與學生的互動，增強小學生的注意力。在不斷解決學生的困擾中，還要間接的激發他們對數學求知欲的積極性，讓他們對數學學科的興趣不斷加大。在輕松氛圍的烘托下，小學生會無壓力的積極發言，積極舉手，讓教師在授課中及時得到反饋，雙方有一個及時的交流的過程，對數學教學起到良好的促進作用。

（三）引導學生形成正確的學習方法

好的學習方法是一塊很好的敲門磚，對提升學習效率有較大程度的幫助。有的學生明明很努力，但是學習成績始終不理想，這個時候很有可能是學習方法出現了問題，而不是人們口中的智商問題。教師在傳播好的學習方法中，需要注意的是，可能每個學生的個體差異，學習方法不一定要每個學生都雷同，適合的才是最好的。還有一點需要注意的是，在學生數學成績不好的時候，家長和教師的不放棄也是很重要的，找到問題，解決問題，才是有助于學生學習的有效途徑。

（四）重視學生各方面能力的培養

想學好數學這個學科，只依靠理論知識上的鞏固是遠遠不夠的，因為數學生涯是很長的，只有在小學培養好自身的各種綜合能力，才能對今后的數學學習有一個較為長遠的積極影響。教師除了在教學中著重培養學生的邏輯思維能力，還要鼓勵學生積極舉手，說出難點，勇于質疑，這也是對學生學習能力的發掘，對教師了解學生的基本情況也更加深一層。只有在教師足夠了解學生的學習情況下，才能有針對性的教學，才能有效的消除學生學習中的短板。除此之外，教師還要培養學生不怕失敗的精神，數學是一門永遠也學不完的高深課程，遇到難題是常見之事，克服才是硬道理，失敗是成功之母，不經歷失敗，何來成長。

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作者簡介：

董遠章（1963.12—），男，籍貫：廣西桂林，民族：瑤，職稱：小學高級教師，單位：恭城縣蓮花鎮中心校：學歷：大專，研究方向：小學教育教學。