淺析美術教學中的師生關系

龔俊浩

摘要：

教師和學生在美術教學課堂中扮演者非常重要的角色，師生之間的關系非常微妙也非常重要。本文主要從教師與學生之間的平等、和諧關系、相互尊重、信任的關系，相互合作的關系，到最后師生之間情感的交流四個方面來談美術教學中的師生關系。

關鍵詞：師生關系;美術教學;和諧;合作

一、構建平等、和諧的關系

在素質教育的框架下，要求以學生發展為本，培養學生的創新精神和實踐能力，創建新型、和諧的師生關系。眾所周知，一個好的學習環境、和諧的師生關系很大程度影響著教學，學生學習要具有有安全感，具有積極性、能主動參與到課堂學習，能獲得有價值、感興趣的知識。這樣，學生的個性和才能才會得到體現，才有利于學生自主創新的學習。與此同時，教師的再學習能力和教學水平也會不斷得到提高。

雖然，構建和諧的師生關系非常必要也迫在眉睫，但是落實在實處卻會發現很多難題和困難。教師的重要工作之一在于使學生養成良好的學習習慣，使學生的心理健康成長，形成自己正確的世界觀和人生觀。要完成這一工作，這就要求我們用“心”去教育、指導學生，構建和諧師生關系。所謂用“心”，一是指在情感上對學生的滿腔愛心，二是指在教學中要用“心”鉆研。

在課堂學習中，師生交流體現在課堂的方方面面，因此，怎么樣才能在交流中去發展師生之間的關系很重要。在美術教學課堂上努力做到平等對待每一個學生，教師應該讓學生盡可能的在課堂上施展自己的長項，發表自己的看法和見解，教師加以引導和鼓勵。比如，我在提問問題的同時，會去關注同一問題的不同的想法，為什么會有這想法？在這課堂交流過程中，尤其要對后進生好一點。我時刻注意讓他們在美術教學中有表現的機會，激勵他們學習。課堂上同學之間相互幫助，共同解決問題，這樣也能促進學生之間的關系，與老師的距離也會更近一步。反之，老師在課堂中不應愛只注意到學習好的學生，時間久遠之后，學習能力相對弱的同學會對教師存在或多或少的偏見，他們會認為教師之關心學習成績優秀的同學，不喜歡學習成績差的學生。學生如果有了這種想法，教師和學生之間，同學與同學之矛盾也進一步產生了。每個學生的不同狀況老師要積極主動的去了解，同時也是貫徹“因材施教”的前提條件。例如：有的學生天生好動，上課過程中出現交頭接耳的現象，容易讓教師感到學生是有意搗蛋，影響自己講課的情緒，教師的教學工作就會受到很大的影響。

其實，教師與學生作為教學的兩個最重要的要素，應該和諧共存，平等相待，互動互惠，在一個動態開放的教學過程中互相作用，互相交流，共同承擔著信息的傳遞、加工、生成和共享工作，實現課堂生態系統的可持續發展，努力構建師生之間和諧、平等的關系。

二、構建尊重、信任的關系

早在二千多年前，孔子就提倡“當仁不讓于師”，作為老師應該尊重學生、愛護學生。學生遇見老師會向老師問“好”，打招呼，老師也應該回禮，表示對學生的尊重。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁;多一些寬容，少一些指責。尊重和信任在師生的關系中起著溝通橋梁的作用。可以讓學生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性，給他們提供一定的獨立的活動空間，把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求。比如，我在美術設計課堂中，做到尊重學生設計理念，既要肯定學生的想法，又要加以引導，提供實質性的建議和幫助。

信任是一種力量，教師要充分相信學生，反過來學生才會相信教師，中學時期學生心智發展還不健全，心里發展較為反感，學生從教師的各種行為感覺到對自己的不信任，就會以消極的心態把自己包裹起來，從而產生一定的負面情緒。尤其是對一些學習相對落后的同學，教師更應充分特信任他們，給他們機會，讓他們有思考的余地，激發他們深藏心底的自信心。

教師應該緊緊抓住“動之以情，曉之以理、導之以行”三個環節，在學生面前不要盛氣凌人，即使學生犯了點過錯也不要諷刺、訓斥，因此要嚴格要求，又要“和風細雨”地講明道理，引導學生健康成長。作為一名教師，要清楚的意識到保護學生的自尊心的關鍵性和重要性，每一個學生都希望得到老師的尊重與信任，高壓政策、強制手段、“師道尊嚴”反而會阻礙師生之間良好關系的形成。形成良好的師生關系是建立在一定的道德標準之上，學生有一個獨立的人格和教育主體，要尊重學生的獨立人格，信任學生，建立一種有別于朋友式的新型師生關系。如果教師能夠尊重學生，學生會在心理感受到教師對他們無微不至的關愛，久而久之，學生更愿意與教師交流溝通，才會配合教師，這樣學生也會心底里尊重老師。

三、師生相互合作

在美術教學課堂中，師生交往也貫穿與整個課堂的過程，新課改提倡合作精神。合作不但可以改善師生關系，也有助于培養師生之間互相關心、彼此幫助共同進步的團隊精神，也有利于課堂教學效果的提升與改善。在教師不僅要把控整個課堂，充分發揮關鍵性的作用，而且要是學生能夠自主學習，激發他們的美術的學習興趣，讓學生真正成為課堂上的主人，而不是被動的學習和接受教育，師生要在輕松愉快和諧的氣氛要貫穿著整個課堂，使課堂更加順利的完成。

合作教學應該在在濃濃學習氛圍的課堂上，學生最大興趣地學，教師有適合學生的教學方法和手段;同學之間相互討論、交流與合作是成為學習的主要方法。比如，我在上《圖形創意在海報設計中的應用》一課中，引導學生通過欣賞國內外優秀海報作品是如何運用圖形創意的方法，學生在動手設計的過程中也積極和教師交流、探討，從而獲得良好的教學效果。在傳統課堂教學中，教師在心里會對一個提出問題存在著標準答案，有固有的知識，運用簡單所知的知識去灌輸給學生，在課堂中有一定的權威，屬于比較主動的地位，學生就處于比較被動的地位，不利于學生思維的創新和發展，思想受到約束，沒有了應變能力，課堂氣氛會沉悶、單板，學生也沒有了學習的激情，也不愿教師聽課，或者是做作業、睡覺、聊天等等，因此，學生的學習能力、應變能力、思維能力和創新能力得不到訓練，整個課堂教學也達不到良好的效果。

合作教學中，教師具有主導作用，學生成為課堂的主體，教師要在課后結合學生的興趣，制定適應學生學習的教學方法和手段，使學生更容易更快的吸收知識，通過引導學生積極參與課堂學習，獲得知識，掌握本領，讓知識學有所用。教師應積極關注學生的心理，關注學生的興趣點，學生適合什么，把握學生的學習的特點，在教學設計環節和教學過程當中扮演者重要的角色，發揮教師的應有主導作用。那么，學生也積極完成課堂當中教師布置的學習任務，積極探索，認真思考，敏而好學，互相借鑒、學習，相互討論、提問，勇于質疑和解疑，主動去學習，而不是被動接收知識，學生要充分發揮主動性和靈活性去學習。

四、師生之間情感的交流

身為一名人民教師，應該對學生多一點關愛，學生感覺很靈敏，也渴望得到教師的理解和關心，學生在心里崇拜教師的學識淵博，他們向教師學習，他們用“天枰”來衡量與教師之間的情感，這是一種很細致但卻非常重要的情感體驗。師生之間亦師亦友，相敬如賓，學生也會主動和老師進行心里上的交流和溝通，當他們遇到學習上的問題會和教師請教，他們會告訴教師自己的所思所想，敞開心扉的溝通，交流，聊家常等等，學生也會感受到了教師的情朋友的情，從而有利于師生之間關系的發展。

教師要以真誠的心對待學生，因材施教，一視同仁，努力解決學生之間發生的摩擦和矛盾，找學生談話要有技巧，不能夠傷害到學生的自尊心，多注學習成績差一些的學生、心理上存在障礙的、非常努力但卻看不到成果的學生……作為一名年輕教師，要讓學生看到、體會到老師對他們的愛，他們也肯定會對教師產生好感。師生之間的交流對話要深入，不能只停留在表面，只有進行深入的交流，教師才能比較全面的了解學生。

當然，學生也要學會感恩教師，學生也可以在課堂上積極回答老師的問題，及時完成老師的作業，積極配合老師的工作，努力學習知識，提高自己的本領，用理想的成績來回報老師。其實，師生之間的交往除了課堂教育教學外，必要的課外活動也是一條途徑。在課外活動中，如課間一起打球，參加志愿活動等，師生如朋友般相待、無拘無束，使溝通與了解更為自然，更為真實，同時也更為全面。俗話說：“一日為師，終身為父”，學生要像感恩父母一樣感恩教師，在老師生病的時候主動去看望老師，亦或是每逢教師節的時候給老師送上祝福和禮物，以此來增進師生之間的情感。

結語

教師要教書，但更要育人。在民主、法制的社會下，每個人都應該得到應有的尊重和平等，特別是在學生不僅要受到教育也要受到保護。學生在學校的所受的教育關乎到他們能都健康的成長，不論是在學習上還包括個人的行為規范、學生的個性、心態等都跟學校都到的教育有關系。教學過程既是一個教學生“學會學習”的過程，也是一個教老師“學會教學”的過程。師生關系是一個值得關注的問題，教師要有良好的品德和修養，懂得“愛”學生，及時關注學生的思想動態，發現問題及時解決，同時師生之間只有相互平等、尊重和信任，才能構建和諧的師生關系。

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（作者單位： 福建師范大學，福建 福州 350000）