高中歷史教育教學(xué)設(shè)計(jì)

王雪敏

摘要：

第二次世界大戰(zhàn)后，世界經(jīng)濟(jì)體系開(kāi)始有了新的變化，擁有相同文化背景的歐洲從相互的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗走向了合作發(fā)展。歐盟是當(dāng)今世界最成功的區(qū)域集團(tuán)化組織，也是世界經(jīng)濟(jì)全球化的重要組成部分。本節(jié)課講述歐洲一體化形成的原因、過(guò)程和影響，成功的實(shí)踐告訴我們團(tuán)結(jié)就是力量，合作才能共贏。

關(guān)鍵詞：西歐一體化;團(tuán)結(jié);合作

一、學(xué)情分析

成教學(xué)校高中學(xué)生生源復(fù)雜，一般都是學(xué)校中的“學(xué)困生”，由于不愛(ài)學(xué)習(xí)等原因?qū)е挛幕A(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力差異較大，在學(xué)習(xí)上目標(biāo)不明確，不喜歡理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高。但是他們成不代表績(jī)差并智力差，在一些歷史問(wèn)題的分析上有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很聰明;易于接受新事物、新觀點(diǎn)。

二、內(nèi)容主旨

西歐各國(guó)在經(jīng)過(guò)兩次世界大戰(zhàn)后國(guó)力衰弱，政治經(jīng)濟(jì)地位下降。在美蘇主導(dǎo)的兩極格局中，歐洲各國(guó)不甘任人擺布，想要獨(dú)立自主的站在國(guó)際大舞臺(tái)上。通過(guò)組織歐共體、歐盟以及貨幣方面的聯(lián)合，促成了歐洲經(jīng)濟(jì)、政治與貨幣的一體化，提高了整個(gè)歐洲地區(qū)的實(shí)力，同時(shí)推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程。

三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

知道西歐一體化進(jìn)程中的主要?dú)v史事件以及文件條約的基本內(nèi)容。

通過(guò)梳理西歐一體化進(jìn)程的脈絡(luò)，鍛煉自學(xué)能力和歸納綜合能力。

通過(guò)對(duì)材料的解讀、討論，評(píng)價(jià)西歐一體化的影響，認(rèn)識(shí)如何用客觀全面的史學(xué)思維方法評(píng)價(jià)歷史事件的影響。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)當(dāng)今社會(huì)國(guó)家間團(tuán)結(jié)合作的重要性，并認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和全球化的發(fā)展趨勢(shì)。

歐洲的一體化是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，所以了解這個(gè)發(fā)展過(guò)程非常重要。

本課的難點(diǎn)是用客觀全面的史學(xué)思維方法分析西歐一體化的影響。學(xué)生對(duì)于如何運(yùn)用史學(xué)思維方法評(píng)價(jià)歷史事件掌握的還不夠靈活，希望通過(guò)對(duì)難點(diǎn)的突破提升學(xué)生這方面的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一導(dǎo)入：

教師展示歐元貨幣圖片與實(shí)物。知道這是哪種貨幣嗎？哪些國(guó)家使用這種貨幣呢？可以看出歐元不是某一個(gè)國(guó)家獨(dú)有的貨幣，而是歐洲很多國(guó)家統(tǒng)一的貨幣，毫無(wú)疑問(wèn)統(tǒng)一的貨幣能夠促進(jìn)歐洲的聯(lián)合，那么歐洲國(guó)家為什么要聯(lián)合起來(lái)呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)像和實(shí)物的展示給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)輕松而自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。

環(huán)節(jié)二出示第一組材料——二戰(zhàn)歐洲一片狼藉的圖片、二戰(zhàn)前后資本主義國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)總值在資本主義世界中所占比重表。

提問(wèn)：從這張圖片中你得出了什么信息？從這張表格中你看到了各國(guó)的比重有什么變化？結(jié)合這兩則材料你得出了什么結(jié)論？

出示第二組材料美蘇兩極格局下的歐洲的漫畫(huà)和聯(lián)邦德國(guó)總理阿登納的講話。

導(dǎo)彈上是哪兩國(guó)的國(guó)旗？畫(huà)中的人代表歐洲，說(shuō)明了什么？從德國(guó)總統(tǒng)阿登納的講話中得出什么信息？結(jié)合這兩則材料你得出了什么結(jié)論？

出示材料三、吳于廑、齊世榮主編《世界史現(xiàn)代史編》（下卷）選段。

提問(wèn)：根據(jù)材料分析歐洲要想放棄恩怨走向聯(lián)合，在此過(guò)程中最難以化解的問(wèn)題是什么？法德在歷史中有哪些主要恩怨呢？法德關(guān)系在二戰(zhàn)后有了怎樣的變化？這對(duì)西歐聯(lián)合起到了什么作用？

綜合以上分析，歸納西歐一體化的原因。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)我采用直觀演示的教學(xué)方法，向?qū)W生展示相關(guān)材料和圖片，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題形成感性認(rèn)識(shí)，并在分析材料的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生提取有效信息和概括問(wèn)題的能力。

環(huán)節(jié)三學(xué)生閱讀教材，動(dòng)手梳理西歐一體化的大事年表。明確歐共體的形成、發(fā)展和壯大的過(guò)程。

提問(wèn)：從大事年表中西歐實(shí)現(xiàn)了哪些層面的一體化？

出示地圖演示歐盟擴(kuò)大的過(guò)程。學(xué)生形象感受到歐盟成員國(guó)不斷增加過(guò)程，并且形成一個(gè)空間地理概念。

設(shè)計(jì)意圖：歐洲一體化是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手梳理，讓學(xué)生從整體上了解把握歐洲一體化的進(jìn)程，培養(yǎng)自學(xué)能力和歸納綜合能力的教學(xué)目的。

環(huán)節(jié)四出示第四組材料，學(xué)生結(jié)合材料和已學(xué)知識(shí)及課文內(nèi)容，用客觀全面的史學(xué)思維方法分組討論西歐一體化的影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)材料的討論使學(xué)生體會(huì)當(dāng)今社會(huì)國(guó)家間團(tuán)結(jié)合作的重要性，并認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和全球化的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面史學(xué)思維方法的滲透，同時(shí)通過(guò)教師的示范，學(xué)生了解如何評(píng)價(jià)歷史事件的影響以及解答此類問(wèn)題的模式。

小結(jié)：歐洲一體化的成功實(shí)踐告訴我們團(tuán)結(jié)就是力量，合作才能共贏。

教學(xué)策略：對(duì)西歐一體化影響的分析是本課的難點(diǎn)，希望采用學(xué)生合作探究的方式讓學(xué)生在小組同學(xué)的幫助下能夠得到客觀全面的答案。但是從我們學(xué)生的學(xué)習(xí)水平考慮，他們的答案可能不會(huì)很系統(tǒng)，這時(shí)就需要教師進(jìn)行講解和示范。所以在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從不同的立場(chǎng)分析材料，并示范這類題的答題形式。

五、 教學(xué)反思

在歷史教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)實(shí)情況，我在備課時(shí)注重查找和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生感興趣的材料，把歷史與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合;在上課過(guò)程中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用實(shí)物、圖片、表格、影視畫(huà)面等多種立體教學(xué)手段，結(jié)合啟發(fā)、提問(wèn)、歸納講解等教學(xué)方法增加歷史課的趣味性，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高歷史課堂教學(xué)效果。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但在上課過(guò)程中有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還有待加強(qiáng)，課堂上學(xué)生的參與度還有可提升的空間。

（作者單位：上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，上海 200070）