職高物理教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

宋民立

【摘?要】隨著教育改革工作不斷深入，職高教學理念也在不斷發(fā)生調整，各學科將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為重要教學目標。物理在職高課程體系中占據(jù)重要地位，物理教學可以提升學生思維能力和探究能力。然而當前職高物理教學中，由于很多教師沒有及時轉變教學理念和教學手段，導致學生的自主學習能力比較差，在學習中非常依賴教師。因此，如何在職高物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力成為每一位教師所思考的問題。基于此，本文首先對職高物理教學現(xiàn)狀進行分析，并提出培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略，希望可以為職高物理教師提供參考建議。

【關鍵詞】職高;物理教學;自主學習能力;培養(yǎng)

引言

在素質教育理念下，以往傳統(tǒng)職高物理教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學理念要求，作為物理教師要能夠轉變物理課堂教學手段，在教學中充分尊重學生課堂主體性，促進學生綜合發(fā)展。由于物理對學生邏輯思維具有一定要求，再加上物理知識點繁多，很多學生認為物理比較難學，因此自主學習能力也比較差。自主學習能力對學生今后學習成長有著重要影響，作為物理教師，要能夠在物理教學中有效培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生能夠積極主動投入到物理學習當中。

一、職高物理教學現(xiàn)狀

1.缺乏差異化教學

現(xiàn)階段，職高院校在開展物理教學時，還沒有真正做到對不同學生個性差異開展針對性教學，在物理教學設計時也只是考慮班級大部分學生學習情況，難以滿足不同學習水平學生對于物理的學習需求。這主要是由于很多職高物理教師依然無法擺脫應試教育思維，所有教學工作開展都為了幫助學生取得一個好成績，教學內容和思維都是以考點為中心，這種缺乏差異化物理教學忽視不同學生之間的差異性。此外，隨著職高招生規(guī)模不斷擴大，招生政策也在不斷發(fā)生變化。隨著班級學生認識不斷增多，這種傳統(tǒng)物理教學模式的弊端也逐漸凸顯出來，教師難以在有限的時間內兼顧到每一位學生。

2.物理教學形式和手段過于滯后

在以往職高物理教學中，很多物理教師沒有對教學手段進行創(chuàng)新，依然采用灌輸式教學形式。在這種滯后的傳統(tǒng)教學模式下，學生在教學中只能被動接受教師所灌輸?shù)闹R，缺少自主思考探究的時間，教師和學生交流互動也非常少，課堂氛圍也死氣沉沉，進而導致學生在課堂難以集中注意力，教學效率也非常低。此外這種灌輸式物理教學模式過于關注學生是否能夠掌握物理知識，卻沒有關注到學生自主學習能力和探究思維能力的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)學生對物理的興趣愛好，不利于學生今后成長發(fā)展。

3.難以突出學生課堂主體性

職高物理教學中，教師沒有正確認識到自己在教學中的角色和作用，導致學生課堂主體性難以突出。作為教師在課堂教學中應當做好學生學習的組織者和引導者，而當前職高學生在物理學習中過于被動，學生比較依賴教師的指導，這就不利于在物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，學生物理思維也難以提升。

二、職高物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1.培養(yǎng)學生自主解決問題的能力

職高物理教師要轉變傳統(tǒng)教學模式，在物理教學中要培養(yǎng)學生自主探究和學習能力，在幫助學生掌握物理知識的基礎上，使學生能夠有更多機會進行自主探究。因此物理教師在教學開始前要做好充分教學準備工作，可以采取課前引導的方式，引導學生在學習中進行自主思考好問題探究，在學生自主探究過程中教師也要注重采用的教學方法和技巧，可以向學生提出問題或是創(chuàng)設相應情境，幫助學生更好進入到學習狀態(tài)，在自主探究時可以更好找到問題突破口。采用情境教學可以幫助學生將抽象的物理知識轉變得更加通俗易懂，這樣學生在學習時可以更好理解和掌握這些物理概念和公式，提高學生學習效率。而通過向學生提出問題可以增加學生與教師在課堂中的溝通與互動，教師可以通過提問幫助學生掌握問題探究思路，有利于學生進行自主思考，進而掌握物理學習方法。

例如，在《大氣壓強》這部分學習內容的教學時，教師為了培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，可以在教學開始前準備一個玻璃杯和一張白紙，在教學時向學生演示將玻璃杯中倒?jié)M水，然后將紙片覆蓋在玻璃杯口，操作完畢后教師可以向學生提問：“大家可以猜一下，當我將玻璃杯倒過來時，紙片是否會掉下來呢？”而學生由于沒有接觸過大氣壓強知識會認為當玻璃杯倒過來時，紙片一定會受到重力作用而掉下來，然而通過實驗發(fā)現(xiàn)紙片并沒有因為被子倒過來而掉下，這一實驗結果超出學生預想，因此學生會對這一實驗結果進行深一步探究，進而調動學生自主研究興趣，這種教學方式更加有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.運用分層教學模式

為更好培養(yǎng)學生自主學習能力，職高物理教師還可以采用分層教學模式，可以針對班級學生物理水平和學習習慣等情況，將學生劃分為不同小組。由于職高學校班級人數(shù)在不斷增加，實現(xiàn)因材施教教學模式也比較困難。所以教師可以將學習水平和學習特點相近的學生劃分到一組，對不同小組安排不同教學任務，使物理教學更具針對性。對不同學習水平小組的學生設置不同教學難度，以便班級中物理基礎差的學生可以更容易掌握教學內容，進而可以幫助班級每個學生實現(xiàn)共同進步。此外，小組分成教學模式下學生之間可以相互幫助，共同探究問題，進而找到適合自己的學習方法，提升自主學習能力。

3.注重與學生的互動溝通

在物理教學中多于學生進行交流和溝通對培養(yǎng)學生自主學習能力尤為重要，在與學生互動溝通過程中，物理教師可以了解學生對知識的掌握情況，當學生對當前教學內容理解困難時，教師可以及時調整教學策略，解答學生學習中遇到的問題。在與學生溝通過程中，教師要注意溝通方式，以鼓勵為主，拉近教師與學生之間的距離，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，并給予學生肯定和表揚，使學生更愿意積極主動投入到物理學習當中。

結語

總而言之，職高學校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地之一，在物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力是對素質教育的落實，也符合新時期國家和社會對于人才培養(yǎng)的要求。為此，職高物理教師要轉變教學思想和方法，將培養(yǎng)學生自主學習能力作為重要教學任務，幫助學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]周星星.摭談職高物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑[J].情感讀本，2020（08）：119.

[2]趙振中.物理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].文理導航（中旬），2019（07）：44-45.

（作者單位：河南省尉氏縣第一職業(yè)高級中學）