新高考情景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

張鵬翔

【摘?要】我國新課改中明確提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以最近幾年我國很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不僅僅重視教學(xué)內(nèi)容的講授，也開始認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。因此，目前我國多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師都在教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略，希望可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新高考情景;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng);教學(xué)策略

引言

在現(xiàn)階段的高中教育發(fā)展過程中，意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，高中數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要學(xué)科，也在隨著新教材改革的發(fā)展發(fā)生了變化，基于此，在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行重新構(gòu)建和改革，能夠不斷提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。

1高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)概述

高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的系統(tǒng)性以及邏輯性，而且推動(dòng)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。數(shù)學(xué)素養(yǎng)，主要是指在先天遺傳的基礎(chǔ)上，在高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中深入思考，利用數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)來探究數(shù)學(xué)問題。在該過程中，可以促使學(xué)生思維得到發(fā)展，以構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)思維模式，懂得數(shù)學(xué)邏輯，高中數(shù)學(xué)知識(shí)有很多難點(diǎn)，以此為前提的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有較大的難度。因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，充實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。并且高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的教育作用，在高中生綜合素養(yǎng)中是必不可少的組成部分，學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的前提條件是核心素養(yǎng)。學(xué)生只有具備核心素養(yǎng)，才可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更加全面地掌握數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念，以實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

2新高考情景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，高中階段的數(shù)學(xué)課堂要求教師以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)體性差異和主觀能動(dòng)性的發(fā)展，所以高中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生在各個(gè)方面都存在差異，包括思維方式、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力等。高中的數(shù)學(xué)課程比高中的數(shù)學(xué)課程更加完整和系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)多且分散，教材內(nèi)容也更深度化。基于此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力會(huì)出現(xiàn)不同層次的差異，數(shù)學(xué)教師對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生，要有針對(duì)性的、分層次地進(jìn)行教學(xué)，因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2通過多媒體教學(xué)提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性特征，對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度較大。所以教師可以利用個(gè)性化教學(xué)的方式，在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)時(shí)通過聲音、影像結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸給學(xué)生的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教師講解《空間幾何體》這一單元時(shí)，就可以充分利用多媒體教學(xué)，因?yàn)楸竟?jié)課的幾何圖形十分抽象，很難在學(xué)生的腦海中形成畫面，所以將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的空間幾何圖形通過多媒體設(shè)備直觀立體地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于幫助學(xué)生分析和理解本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維框架起到了十分重要的作用。

2.3提高學(xué)生的解題能力

為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題。學(xué)生在思考一些理論性問題時(shí)，往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生合作交流，使其發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而學(xué)會(huì)綜合利用所學(xué)知識(shí)解決理論性問題。

例如，講述“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)前，教師應(yīng)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解函數(shù)的性質(zhì)及特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的概念知識(shí)后，教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。教師可利用多媒體設(shè)備，精心制作PPT，用直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)函數(shù)的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)其形成深刻印象。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生運(yùn)算。例如，指數(shù)函數(shù)圖像中，底數(shù)a變動(dòng)對(duì)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)有哪些影響？體現(xiàn)在什么地方？教師應(yīng)讓學(xué)生以小組為單位積極思考這些問題，從而不斷提升學(xué)生的解題能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，教師若未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，將嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的主體，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，為學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在講述函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若缺乏圖形及解析式，函數(shù)題目就會(huì)顯得十分抽象。為了幫助學(xué)生透徹理解函數(shù)的概念和性質(zhì)，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀化的函數(shù)圖像，幫助學(xué)生深入理解函數(shù)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)抽象的函數(shù)進(jìn)行直觀的理解，從而幫助學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

2.5充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了可以讓學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，必須要使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，抽象的數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)概念等等無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。因此，在新高考情景下高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，通過矛盾引起認(rèn)知的沖突，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，教師必須及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使其在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞樹平.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)課程資源，2019（12）：50-51.

[2]陳軍霞.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2019（15）：59.

[3]俞凱.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].名師在線，2019（5）：31-32.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué)）