基于有效理念的小學語文教學方法研究

段梅

【摘?要】語文作為小學階段的重要課程之一，是學生學習其他各科知識的基礎，同時也是提升學生思想修養、促進學生全面發展的基礎?，F如今，教學模式的轉變成為了我國新課改的核心內容，如何實現有效教學是廣大一線教育工作者所重點關心和關注的問題。在當前時期，隨著學生學習特點及需求的不斷發展變化，傳統的教學理念、教學模式和教學方法已遠遠不能滿足現代教育的需求。各科教師只有通過改變教學理念，轉變思維模式，創新教學方法，方能不落后于教學改革的步伐，獲得理想中的教學效果。小學語文學科具有較強的工具性，其教學有效性的高低還會拓展到其他學科領域，而不僅僅局限于語文學科自身。因此，作為一名新時代的小學語文教師，我們應深知自身所肩負的責任和使命，在教學過程中多重把握，將有效教學理念滲透到語文教學的各個方面，并以此作為指導教學實踐的行動指南。本文就從三個角度對小學語文教學的有效方法作以分析論述，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;有效理念;預習;問題;評價

語文作為一門基礎性學科，無論是學生綜合語言運用能力的提升，人際交往能力的培養，或是思想道德品格的塑造都需要在語文教學的過程中進行潛移默化地滲透。這時，對小學語文教學有效性的探索與研究就顯得十分重要且必要。作為小學語文教師，我們首先應在充分了解和分析學情的基礎上，指導學生進行有效預習，繼而運用多樣化的教學方法調動學生學習的主觀能動性，同時通過對傳統評價方式的優化與改進來促進學生更好地發展，從而切實提升語文教學的有效性和實效性。

一、立足學情，指導預習

于小學階段的學生而言，有效的預習活動可以使學生提前感知新課，使學生掌握學習的主動權，有助于優化學生的學習行為，提升學生的學習效果。同時，根據學生的預習情況，作為小學語文教師的我們可以由此準確定位學情起點，繼而明確課堂教學的側重點，從而有效改善和優化教學行為，這是有效教學得以實現的前提和基礎。

在《梅花魂》一課的教學中，為確保學生進行有效的預習，我制定了導學案。首先，在“預習目標”中，我為學生明確了預習任務，即認識12個生字，會寫14個生字;把握文章的主要內容，理解“梅花魂”的含義，領會作者選取幾件事來表面外祖父思鄉之情的寫法。其次，在導學案中，我還設計了一些基礎性題目，只要學生認真讀課文，就可以正確回答。在正式授課開始之前，我先是與學生進行了溝通，詢問了學生在課前預習時產生的認知疑問，然后結合預習檢測題目進行了學情判斷，發現學生在書寫生字和主旨剖析方面存在一定的困難。如此一來，我在教學過程中就可以明確重點和難點，這將有助于提升課堂教學效率。

二、妙用問題，激發興趣

對于小學生階段的學生而言，他們學習效果和質量的提升，在很大程度上取決于教師在教學過程中對其學習興趣激發的關注和重視程度。要想使學生樂學、愛學，教師在小學語文教學的過程中不妨從課題入手，或根據課文內容，或通過提煉文章背后潛藏的情感提出富有啟發和思考價值的問題。這樣一來，不僅可以迅速定位學生的思維，而且還能夠激發學生的學習興趣，使學生自主、積極地沉浸到語文學習之中。

在教學《手指》這篇課文時，首先，我利用課件出示了謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。（打一人體器官）。在學生回答后，我繼續引導道：“我們每個人都有一雙靈巧的雙手，我們用這雙手寫字、畫畫、打球、彈琴……你或許憑借這雙靈巧的小手幫助別人而得到過表揚，或許淘氣惹禍被爸媽批評。同學們，你仔細觀察過這些手指嗎？用心思考過這些手指嗎？通過思考你發現了什么？”如此，通過在課堂教學之初妙用問題，不僅引發了學生的主動思考，而且還激發了學生的學習興趣。

三、優化評價，促進發展

新課改的核心理念是“一切為了學生，為了學生的一切，促進學生的發展”，而教學評價作為一種重要的課堂組織形式，是發揮學生主體價值、促進學生去全面發展的重要環節。作為小學語文教師，我們應明確一點：教學評價與課堂教學同等重要，評價應是一個持續的動態過程，應貫穿于教育教學的各個環節。對此，在小學語文教學過程中，教師應注意對評價方式的優化改進，使其切實發揮激勵、導向、調控等多重功能，進而促進學生的全面、和諧、可持續發展。

作為小學語文教師，我們應積極探索和建立有助于促進學生全面發展和終身發展的教學評價體系，確保評價指標的多元化、評價方式的多樣化、評價主體的多元化等。具體而言，就是要求教師探索對學生知識、能力、情感進行評價的多元標準，并突出對學生綜合素養的評價，改變以往單純通過紙筆測驗、考試來檢驗學生學習成果和課堂教學效果的方式，探索并建立運用成長記錄袋等多種方法來綜合評價學生的學習過程及結果等等。只有優化教學評價方式，才能不斷地提升學生的學習效果和教師的教學水平，促進學生的全面發展。

總而言之，在小學語文教學中，對有效教學方法的研究與探索從未停止，教師應切實做好課堂的組織者和學生自主學習的促進者和引導者，深入鉆研教材，盡最大可能挖掘語文教材中潛藏的巨大的教育價值，繼而對教學手段與方法做出調整優化，這將更加有益于學生身心地全面發展，推動小學語文教學活動的有效開展。

參考文獻：

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[2]牟傳慧，牟剛，謝群，林王民.淺談小學語文課堂的有效教學[J].赤子（上中旬），2017（02）：275.

（作者單位：四川省內江市威遠縣連界鎮中新小學校）