核心素養下的初中數學德育教育探究

余升

【摘?要】初中數學是一門對于中學生來說極為重要的科目，不僅僅是因為它在中考中占有相當大的分值比重，更是因為數學思維的形成直接影響到了學生在今后的專業上的選擇和未來的就業道路。面對經濟全球化的發展趨勢對于數學知識生活化使用越來越廣泛，如何在基于學生的中學數學的核心素養進行德育教育成為了教師教學目標之一。

【關鍵詞】初中數學;核心素養;德育教育

新課改下明確要求培養學生的核心素養，對于數學教師來說，摒棄傳統的教學觀念，轉戰到新型的教育模式才是可以更好的培養初中生的數學素養的方法。筆者對于本篇文章著重從核心素養背景下的數學德育教育方面進行剖析，主要現代教育的宗旨中要求教師不僅僅要教授學生數學知識，更要注重培養學生的優秀的思想品德和正確三觀形成。教師要努力創新教學思路與方法，將教學重心放在對學生綜合能力與學科核心素養的培養上基礎之上加強學生的德育教育，以促進學生的全面發展。

一、數學教學生活化，逐漸滲透德育教育

德育教育并不是簡單地說教教育，尤其是在初中數學課堂上進行德育教育，更要講究方式方法。在數學教學活動中深層挖掘數學教材，與學生的實際生活有效結合，開展富有樂趣的數學教學中的德育教育。通過我們對數學教材的挖掘發現，教材中包含許多可以進行德育教學的內容，教師對學生思想品德的培養可以從學生的生活中的點滴進行分析，以生活中的例子教學數學知識，可以提高學生對數學知識的理解能力，提高學生學習興趣。在有趣的數學知識學習過程中又可以獲得道德培養，是數學教學生活化滲透德育教學的體現。

例如，教師在進行七年級初中數學中的《統計調查》教學中可以這樣做：

1.教師對本節的教學內容有一個深刻的認識，本課注重的不是關于全面調查和抽樣調查等調查方法的概念的研究，而是要通過這些概念幫助學生掌握集中調查方法。這是對于核心素養中教導學生掌握學科技能，適應社會發展需求的體現。

2.教學目標是要通過教師引導以環境保護情景進行教學。教師可以把環境污染的情景展示給學生并提問：“同學們，你們看到老師播放的這個照片有什么感受？”學生回答：“環境都被污染了。”教師提問：“你們覺得我們應該怎么做呢？”學生回答。教師說：“下面我們來環境衛士志愿者是怎樣做的。”（播放回收廢品圖片）教師再要求學生對視頻中的內容進行進行統計總結。接下來教師利用PPT向學生進行環境保護方法的問卷統計。通過課堂統計方法讓學生了解其內涵。

3.利用生活場景圖片進行引導教學，在比較數量中進行加法教學，幫助學生更好的理解加法含義，同時環境保護這一教學主題促進學生形成了愛護環境的優良品質。

二、數學教學科技化，逐漸滲透德育教育

初中的德育教育在課堂上的呈現不應該是以單獨的形式，而是要與數學知識結合起來，以數學知識的教學潛移默化的影響學生的思想品德。如果單獨拿出德育教育來說教就會導致數學課堂偏離正確的方向，降低數學課堂的教學效率。兩者的結合會幫助數學課更加豐富多彩，有助于學生理解和掌握數學知識，提高學習的能力。

在初中數學的教學過程中將數學技能的教學和德育教學結合的教育模式，需要教師對教材的知識的充分的掌握教學方法的同時對科學技術的教育手段掌握在手，這樣在教學的過程中可以對增加一些多媒體技術的應用，使學生在愉快輕松地課堂氛圍中學習知識，激發學生學習的積極性。例如，教師在進行《概率》這一章節的課程教授時，本章節涉及到《隨機事件與概率》《列舉法求概率》《頻率估計概率》三個課程的內容，教學過程中有些教具是沒有辦法帶上課堂的，就可以利用多媒體視頻圖片來進行補充教學。學生在不斷地接觸多媒體教學的過程中不僅僅是學到了數學知識，還了解到科學技術對教學的幫助，認識到科學技術的重要性。激發學生學習熱情的同時，增加學生對國家科技發展的感嘆之情，逐漸加強愛國情懷。

三、創新數學命題方法，促進學生德育教育

初中數學的核心素養要求學生不僅僅是掌握專業的知識，還要獲得正確的學習方法，養成數學思維，從而獲得正確的情感價值觀念。基于新課改提出的教育的主體始終都是學生這一觀念，重點要培養學生的自我認知，自我挖掘，自己培養的能力。培養學生的自我認知能力和創造力，這也是對學生德育教育的重要過程。由此，我們可以進行創新的數學命題方法，就是讓學生自主命題。在學完一個知識點后，學生的鞏固練習除了課后習題之外，老師還可以進行角色的轉換，讓學生給自己命題，調動學生的積極性，在自護命題的過程中尋找自己的不足，完成學習方法的培養和知識的積累。

例如，我們在進行《二次函數》這一課進行教學的時候，就可以讓學生根據自己學的知識進行自主命題，然后同桌之間進行交換題目解決問題，再由出題本人進行判題，這樣做同桌之間可以加強對知識的討論和總結。學生在命題和判題的過程中就是對所學知識的又一次復習。再者來說教師可以利用自主命題增強學生的數學思維。數學思維是鍛煉大腦的有效辦法，在初中數學中，很多題目的都是可以在學生對一些題目進行檢驗的時候，不斷完善數學思維。不斷培養學生的創新性和自我認知，增加學生的交流能力和對知識的總結能力也是對學生德育教育的一個方面。

總而言之，基于核心素養的數學德育教育是未來數學教學發展道路上的重要方面，教師要在不斷的教學中不斷創新教學方法，幫助學生掌握學科技能的同時提高思想道德品質，最終完成學科的核心素養培養。

參考文獻：

[2]曹衛國.核心素養培養背景下初中數學教學中德育的滲透[J].清風，2020（20）：51.

[3]楊正偉.核心素養下初中數學教學中的德育滲透對策分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（16）：88-89.

（作者單位：四川省巴中市恩陽區玉山鎮三星小學）