高中語文課堂教學導入的藝術性方法分析

摘?要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，為了保證高中語文課堂教學質量，教師還需要更加重視課堂教學導入，通過有效的課堂教學導入來進一步集中學生注意力，引導學生積極主動參與到課堂教學中，保證課堂教學效果，因此，本文首先分析了高中語文課堂教學導入中存在的問題，然后探究實施課堂教學導入的必要性和具體的藝術性方法，以供參考。

關鍵詞：高中語文;課堂導入;藝術性

語文是一門語言性學科，需要學生不斷地積累才能得到有效提升，因此在高中語文教學中，對學生參與積極性和主動性的要求比較高。傳統教學模式當中，教師為了追趕教學進度，往往會忽視課堂教學導入，直接開展課堂教學活動。在這種情況下，學生的注意力很難集中，學習興趣和積極性普遍不高。針對這種情況，教師還需要更加重視課堂教學導入的重要性，將課堂導入的藝術性方法充分運用于課堂教學中，保證課堂教學質量。

一、 高中語文課堂教學導入中存在的問題

在高中語文課堂教學中做好教學導入十分重要，但是當前高中語文課堂教學導入中依然存在不少的問題，具體體現在以下幾個方面：其一，教師對課堂教學導入環節不夠重視。高中階段面臨比較大的高考壓力，在這種情況下，各科的教學時間都比較緊迫。所以，高中語文教師在開展課堂教學活動的時候，大多還是習慣性將精力投放到具體的課文教學中，從而忽視了課堂導入環節，久而久之，學生對語文學習的積極性也會受到影響。其二，課堂教學導入的內容與課堂教學內容存在比較大的差異性。這種現象發生的主要原因是教師的教學經驗不足，把握不了課堂的節奏，因此多發于新入職的教師身上。教師在開展課堂導入的時候，習慣性將大學時學習的課堂教學導入方式運用其中，形式單一、固化，造成課堂導入內容與具體的教學內容存在比較大的差異性，很難真正發揮出課堂導入的效果。其三，教師多媒體操作不熟練。近年來，多媒體教學已經在課堂教學中被普遍運用，學生對多媒體教學的興趣和參與積極性也比較高。在這種情況下，很多教師習慣引入多媒體教學進行課堂導入，但是部分教師對多媒體操作不夠熟練，導致在播放多媒體課件的時候，浪費大量時間，影響教學進度。

二、 做好高中語文課堂教學導入的必要性

課堂教學導入就是教師在進行授課之前，通過一定的方式對課堂教學內容進行引入的一個過程，有效的課堂導入對提升課堂教學質量效果非常好，以下針對做好高中語文課堂教學導入的必要性進行具體分析：其一，做好課堂導入能夠消除學生的不適應感。對于陌生的、新鮮的事物，人們總是會本能地產生排斥感和畏懼感，新知識的學習也不例外，所以在進行新課教學的時候，學生雖然會對新課教學的內容產生好奇，但同樣也會有很大的不適應感，做好課堂導入后，能夠給學生一個很好的緩沖過程，學生經過緩沖后，能夠很好地將這些不適應感消除。其二，做好課堂導入能夠提高教學效果。高中生面臨比較大的高考壓力，而在高考壓力之下，很多學生會產生茫然感，學習目標不明確，導致學習效率不高。做好課堂導入能夠讓學生在進入新課教學之前，對新課教學的內容有一個初步了解，從而有時間思考自己的學習目標，課堂教學效率隨之提升。其三，做好課堂導入能夠承上啟下。對于高中生來說，學習的知識點非常多，很少有修整時間，甚至部分教師可能會出現拖課的情況，導致學生產生疲倦感。良好的課堂導入能夠幫助學生更好地整理自己的感覺，消除上節課的疲倦感，從而更好地集中注意力參與到下堂課的學習當中，注意力也會更加集中，更加有利于課堂的有效開展。

三、 高中語文課堂教學導入的藝術性方法

（一）做好問題導入，引導學生思考

“真知灼見首先來自多思善疑。”因此，高中語文教師在進行課堂導入的時候，也需要充分認識到這一點，然后在課堂教學中做好問題導入，引導學生積極主動地思考，給學生創設良好的提問和思考空間，鼓勵學生各抒己見，通過這種方式來鍛煉學生思維能力。教師進行問題導入的時候，還需要注重課堂氛圍的營造，教師要尊重學生在課堂教學中的主體地位，然后從學生的需求出發，為學生營造出一個輕松自在的學習氛圍。同時，還需要加強與學生的溝通交流，拉近師生距離。只有這樣，學生才能積極響應教師的問題，問題導入效果也會更好。

例如，在人教版《祝福》一課教學中，教師可以在學生閱讀之前，先給學生提出一個問題：“大家想一想殺死祥林嫂的兇手到底是誰？”學生帶著問題去閱讀文章，求知欲將會被極大地激發出來，更有利于閱讀效率的提升。此外，在提出問題后，教師還需要根據這個問題來結合全文，有意識地引導學生去尋找答案，將學生的思維快速調動起來，學生將會帶著期待去思考，學習興趣更為濃厚。

（二）做好故事導入，提高課堂趣味性

高中階段的學生學習壓力比較大，在這種情況下，很多學生難以在課堂上集中注意力，出現開小差的現象。所以，教師在進行課堂導入的時候，可以將故事導入引入到高中語文課堂教學中，通過學生比較感興趣的故事，增加課堂導入的趣味性，從而增加課堂對學生的吸引力。不過，在故事導入當中，故事的選擇是非常重要的，直接影響課堂導入的效果。因此，教師在進行課堂導入的時候，首先要豐富自己的故事儲備，保證能夠快速將學生需要的故事調出來。其次，選擇的故事要具有知識性、趣味性和思想性，保證選擇的故事與課堂教學內容有關聯。最后，教師還需要具備一定的講故事技能，包括語言表達、語速、語調、情感等，保證能夠將學生更好地帶入到故事當中，否則學生更容易分散注意力，不利于學生展開聯想。

例如，在人教版《念奴嬌·赤壁懷古》一課教學中，教師可以引入“赤壁之戰”的故事，通過講述周公瑾赤壁破曹來將學生的注意力集中起來，在講述故事的時候，教師不但可以適當地運用一些肢體語言，更可以將多媒體教學工具引入其中，通過圖片、視頻、音頻等輔助，使故事更加生動形象。此外，在故事導入當中，并不僅僅只能讓教師講，高中生已經具備了一定的閱讀量，在這種情況下，教師也可以讓學生參與故事講述當中，學生想要講好一個故事，就需要對文本進行閱讀和深入理解，同時由于自身的參與性更強，學生參與課堂教學的積極性和主動性也會更高。

（三）做好影音導入，使課堂導入更加生動形象

當前現代教育技術在各科教學中運用十分廣泛，多媒體教學技術已經被廣泛運用于課堂教學中，因此教師還可以將影音導入的方式運用于高中語文課堂導入中，通過影音導入使課堂教學更加生動形象。一般來說，影音導入主要運用多媒體教學，讓學生產生身臨其境的感覺，而教師在選擇多媒體教學工具的時候，還需要做好多媒體教學與教學內容的有機結合，給學生真聽真看真感受的體驗。

例如，在人教版《荷塘月色》一課教學中，教師可以將朱自清文章中清華大學的荷塘月色景色通過多媒體教學展示出來，再配上相應的音樂，能夠讓學生更好地進入到文章的情境當中。同樣的，在《故都的秋》一課教學中，主要是描寫郁達夫對故都、對故國的思念之情，這時候教師可以利用影音給學生播放文章中“北國的秋”和“江南的秋”對比，讓學生能夠更加直觀、生動、形象地了解文章情調。

（四）引入生活時事，做好生活導入

語文是一門基礎性學科，在我們的日常生活中，到處都可以看到語文知識，而學生對日常生活比較熟悉，所以教師在開展課堂教學導入的時候，還可以將生活時事引入到課堂導入當中，做好生活導入。教師在運用生活導入的時候，需要考慮到學生的接受度和視野，盡量選擇一些學生比較感興趣或者比較熟悉的生活事件，類似時事要聞、社會生活等，也可以引入學生自己的生活進行導入，通過這種方式來消除學生與語文新課教學中的距離感和陌生感，從而更好地保證語文教學質量。

例如，在人教版《父母與孩子之間的愛》一課教學中，教師在進行課堂導入的時候，可以讓學生從文章的題目入手，回憶一下在自己的生活中，父母親對自己的無私付出，然后讓學生將自己的感受說出來，通過討論交流的方式，學生能夠感受到父母對孩子的愛，從而對后續的教學內容產生極大的興趣。在《拿來主義》一課教學中，教師也可以引入學生生活中比較常見的一些拿來主義的現象，通過講述這些現象來引發學生的共鳴，使課堂教學的吸引力更強，將學生學習興趣和積極性有效地激發出來，從而引導學生更加積極主動地參與到課堂教學中，保證課堂教學質量。

四、 結語

綜上所述，在高中語文教學中，做好課堂教學導入十分重要，也是保證課堂教學質量的關鍵，因此，教師應該對課堂導入進行深入理解，了解和掌握各種課堂導入的方法，從而根據具體的教學內容，找到適合的課堂導入方式，然后進行合理的課堂導入，進一步激發學生的學習興趣。

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作者簡介：夏春艷，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣巴吉壘鎮中學。