淺談小學音樂課堂教學中學生感知能力的培養

利婷

【摘要】在現代教育中，人們更注重審美能力的培養。而在音樂教育中，教師不單單是傳授基礎知識、掌握基本技能，更應該注重發展學生的感知能力。教師也不再是簡單地傳授式教學“你說我聽”，更多的是師生互動和教師引導的方式。新時代的進步更讓我們反思，要更關注人的本能發展。而在音樂教學中，培養學生的音樂的感知能力是音樂教學內容的首要目標。從學生的基礎感知到較高的感知能力，需要潛移默化地進行有效的教學和訓練、引導等。本文認為，在音樂課堂教學中，教師通過，激發學生的感知興趣，學生對音樂感知有初步了解，大膽表現的音樂感知能力，表現音樂感知能力等這幾方面有效的培養學生的音樂感知能力，提高學生的音樂審美能力。

【關鍵詞】興趣;感知能力;情感抒發

在義務教育《音樂課程標準》中明確提出：“課程目標的首要教學目標是感受與鑒賞。”從而可以體檢，音樂感知能力的重要性和首要地位。如果不能發自內心的感受，是無法理解音樂中的喜怒哀樂，更是因為我們掌握了基本的感受能力，使得我們的情感可以通過多方面有效的抒發出來。音樂中沒有絕對的好與不好，要通過我們的感知來分辨，并通過感知能力的不斷提高和進步，提高我們的精神世界和美育不斷提高。在小學音樂課堂中，如果把音樂感知能力貫穿于課堂教學中是我們一直都應該探討和發展的，對此，在我的音樂課堂教學中，總結出以下幾點，作為個人的見解。

一、從音樂的基本要素出發，激發學生的學習興趣

音樂基本要素包括：音樂的基本要素是指構成音樂的各種元素，包括音的高低，音的長短，音的強弱和音色。音樂的基本要素即音樂的基礎，如，語文中的拼音，數學中的數字，英語中的字母，既簡單易重要，缺一不可。但在音樂教學中，這些單一的音樂知識點，怎樣才能有效地讓每個學生掌握，重點在于學生對它們產生興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我非常認同這句話，所以在我的教學中，圍繞興趣做了一系列的嘗試。比如，在一年級音樂課上《感受音的高低3、5》，課程一開始，讓學生聽兩種小動物的聲音，分辨那只動物聲音高那只動物聲音低，一種是小鳥、另一種是小牛。出乎我意料的是大部份的學生回答錯誤了。學生把牛聲音叫的大聲分辨為高音，小鳥清脆的聲音分辨成小聲。后來經過反思，一年級的學生對音樂的接觸甚少，表達能力也欠缺，那么，在更高的音樂感知能力更是難感受出來。后來我想到，一年級的學生對音樂小樂器非常感興趣，于是我帶了幾個小樂器去，（口琴、鋁板琴、笛子）首先，孩子們看到小樂器，都是聚精會神的。接下來，我選擇一個樂器吹奏，讓學生模仿這兩個音符的聲音，顯而易見，學生感覺到位置的不一樣，我再對兩個音的位置，高低進行講解。再換下一個樂器。讓全班同學再感受音高低的位置。最后，請同學上來敲樂器。在座的同學分辨敲的是哪個音。及時抓住學生的興趣，有效的進行引導，這樣能有效的培養學生的感知能力，從基礎抓起，遷移物化的貫穿在學生的腦海中。

二、以課程的內容為聯系，結合學生實際情況進行感知領悟

不同年齡段的兒童對音樂的感知能力存在差異性。教師可根據教材編排，從學生的身心特點出發，提供給學生多元的聽覺內容，可以是風格相同、題材相近的音樂組合，也可以是不同風格、不同類型作品的對比;可以是同一樂曲運用不同形式表現，還可以是與教材密切相關的其他藝術形式，讓學生在聆聽比較和鑒別的過程中完成音樂的初步感知，形成初步的音樂審美能力。在執教《青春舞曲》一課時，為了讓學生感受歌曲濃郁的新疆風格，課一開始就讓學生聽著新疆歌舞音樂，學習簡單的新疆舞蹈，扭著歌舞進教室，學生一下子就被撲面而來的“新疆”所感染;學說新疆方言，觀賞新疆歌舞，不同藝術形式的整合，把西北地區音樂文化風格亮在了孩子們的面前，豐富了他們的聽覺感受。接著再讓學生聽《青春舞曲》，學生們身臨其境，完全融入了音樂，融入了《新疆舞曲》的意境，融入了新疆音樂文化的氛圍中。很顯然，從風格類似的音樂遷移到不同藝術形式的語言，歌舞的拓展，多元聽覺內容不僅使音樂課堂顯得豐滿充實，而且從感性入手，使學生在比較鑒別中把握住了音樂的精髓，實現了音樂的聽覺感知，拓寬了音樂的感受領域。

三、從課程實踐中，鼓勵學生進行感知表現

在音樂課程中，我們更愿意看到學生們的表現，即使是不是很好，甚至錯誤的表現我們都鼓勵所有的學生進行大膽的表達。奧爾夫音樂教學法就體現了感知的表現，用身體，把音樂表達出來，讓音樂與每個人相結合。表現能提高學生的心理素質和更好地把感知能力表達出來。在課時《火車轟隆隆》中，火車從遠到近開來是發出的聲音強弱是不一樣的，學生在理解強弱力度不一樣時，我讓學生用身體語言表現一下強弱。一位學生運用了跑步，這位學生，一開始是原地慢跑，當火車聲音越來越接近時，他就開始加快自己的腳步。我認為他對聲音的感知已經達到了很好的表現效果。接下來，又請了一位學生，他模仿前面一位學生用跑步表現火車的強弱，不同的是，他加上了小樂器，手鈴。讓整個表演更豐富，更讓我們理解。所以我認為，鼓勵學生大膽表達表現自己的情感，是非常美好的事情，這樣不但使學生得到情感抒發，還提高了學生的心理素質。現在社會心理問題也越發嚴重，根本原因還是個人的情感沒有得到正確的抒發表達方式，所以在音樂是語言的藝術方式，從小培養學生的音樂感知，表達音樂感知，是我們要堅持并要進行到底的重要任務。

在新課程的理念下，把關注學生的發展放在第一位，而感知能力是追隨人一生的。音樂是世界上最美的語言，培養學生音樂的感知能力，即培養學生對美的感知，潛移默化體現美育的作用。在音樂課堂上，灌輸、貫穿、感染、表達等手段，從淺到深入，對每位學生都有著深遠的意義。對于每一個教師來說也是任重而道遠的。我們會堅持這一目標，讓音樂健全我們每一個人。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.

[2]吳惟粵.小學新課程音樂優秀教學設計與案例[M].廣東高等教育出版社，2006（4）.

[3]蔡萍.小學音樂教學設計與案例匯編[M].農村讀物出版社，2009.