當前我國綜合性大學通識教育探究

周文慧

摘? ? 要： 通識教育是當前我國綜合性大學大力推行的教育形態。具有多樣的表現形態：以“人”的教育思想引導的跨學科通識教育、以書院教育為主體的全面通識教育及通識課程和書院研討并重的通識教育等。綜合性大學通識教育特點鮮明，具體體現為：以全人培養為課程教育的目標、兼顧文理的全面課程體系、講授與討論相結合的教學方法、大班教學與小班學習相結合的教學安排、主講教師與助教共建教師隊伍等特點。

關鍵詞： 綜合性大學? ? 通識教育? ? 教育特點

一、通識教育概念的厘清

通識教育，這一概念源于1829年帕卡德在《北美評論》中提出的觀點，既是對前期西方高等教育關于自由教育思想的發展，又開啟了以美國為典型代表的高等教育中通識教育的模式。通識教育概念的提出是針對高等教育中專業區分度鮮明、學科知識固化等現實情況的，也是基于高等教育培養目標的終極設置而考量的。

通識教育提出的出發點是促進“人”的全面發展，不是針對某項專業素養和專業技能的專業化訓練，而在于對“全人”素質、品質、人格等方面的養成教育。通識教育在教育內容上突出非專業性知識內容體系的建構。不同于在不同學科體系下的知識分類，而是在去專業分類基礎上的知識貫通教育。

通識教育在教學內容上要求打通人類基礎知識體系，以“通識”為要求，向學生提供豐富而廣博的知識體系。人類知識從廣義上可以分為自然學科知識和人文社會學科知識，通識教育應涉及包括自然學科知識和人文社會學科知識在內的全部知識體系，具體包括哲學、史學、文學、物理、數學、化學等多學科知識等。……