高校創新創業教育現狀解析與實施策略

朱亞梅 章守明

摘? ? 要： 創新創業教育的基本要求是提高學生的培養質量，適應社會需求，為社會發展服務。因此，高校創新創業教育要主動與社會對接，共建人才培養體系，實現協同育人，強調建立校企合作的產學研一體化機制。本文通過分析創業創業教育現狀，闡述創業教育實施過程中存在的主要問題，并有針對性地提出創新創業教育的實施策略，為創新創業教育水平提高和健全多元化教育體制，培養出具有創新創業基本素質的專門人才。

關鍵詞： 創新創業教育? ? 現狀? ? 實施策略

開展創新創業教育是高等教育積極響應國家“萬眾創新，大眾創業”號召，深化人才培養的需要，要結合本實際情況，將創新創業教育與本院校特色和地方產業優勢結合，多舉措推進，從政策導向到地區經濟發展趨勢、從院校發展規劃到創新創業項目，重視校內外資源互補、整合和共享，通過制度建設進一步優化高校創新創業教育制度，尤其是創新創業導師制度等。目前盡管創新創業教育取得了各種成績，但仍存在一些問題。高校作為為國家建設培養人才的造血庫，要積極迎合時代發展需求，推進創新創業教育，從而造福于社會和人民。

一、創新創業教育現狀

眾創時代下，我國高校人才培養方向從側重應試教育到側重創新創業能力培養，通過提高學生的綜合素養，促使其快速、高效地融入當下復雜的市場環境，并實現個人成長。值得注意的是，部分高校在創業教育方面仍存在問題，導致創新能力低下、創新成果不明顯等。本文針對受益學生進行了調研，通過設計并發放問卷，首先了解了創業教育過程中受益學生的創業意愿情況，結果發現學生創業意愿水平較低，主要原因集中在受限于現有資源（包括創業資金、創業團隊等硬件條件）及個人因素（包括風險偏好、創業經驗等）。因此，要提高學生的創新創業能力，首先必須提升學生創業意愿。在創業教育過程中受益學生的創業學習是否對于提升創業意愿存在一定的促進作用是值得關注的。本文通過調研發現，兩者之間存在一定的正向作用。通過創業學習能夠提升創業意愿，但不足以轉變為實質的創業行為。本文進行了進一步分析，結果發現，目前創新創業教育出現如此問題的主要原因包括以下幾個方面。

（一）師資力量薄弱。

高校創業師資隊伍單薄，力量較為薄弱。部分高校創業教育師資局限于工商管理專業教師，但創業教育是涉及多學科、多領域的綜合性多元教育，單一的師資力量不足以為受益學生提供詳盡、全面的創業教育。此外，創業教育教師也缺乏創業實戰經驗，實操能力較弱，難以做到理論聯系實際，單純的案例分享限制了學生創新意識的發揮和創業能力的培養。當然，部分高校會選擇聘請實戰經驗豐富的企業專家避免或減緩此類問題的出現。但由于受到創業資金、創新創業硬件和平臺等因素的制約，一般只停留于創業案例的講解，難以進行關鍵的創業實踐。

（二）創新創業課程體系不完善。

創業課程體系不同于一般的課程體系，缺乏明確的、獨特的教學目標和獨立的考核體系。部分高校響應國家雙創號召，在內部成立了創業學院，并開設了創業教育的基礎課程，同時在管理類學院或系部相應開設了“創業管理”等專業課程。兩套班子兩種路徑，但創新創業教育在實踐過程中缺乏呈邏輯、呈系統的教育體系。可以說，創新創業教育在開展中無所依托，由一個個獨立的活動組成，導致活動很難持續進行并產生成果，或者說就算有一定的成果，很難形成規模，難以持續性產生相應結果。

（三）缺少真實的創業教育實踐平臺。

創新創業實踐基地建設工作趨于形式化，學校領導重視的缺失與資金的短缺，阻礙實踐基地建設的持續擴展。已有研究結果表明，良好的創業氛圍有利于提升創業者創業意愿，進而促發創業行為的產生及創新能力的提高。大部分高校盡管響應號召，鼓勵學生創新創業，成效并不理想，主要原因在于內部創業氛圍不夠濃烈，缺乏真實的創業教育實踐平臺。創業教育只有理論結合實戰，才能構建出完善的課程體系，僅有豐富的理論知識和基礎遠遠不夠，創業教育實踐平臺的缺失會導致創業低效或無效。

二、創業教育實施路徑

（一）引導學生正確使用各類創業資源。

創業孵化平臺作為創新創業的載體，對于促進高校加強資源整合運用及創新創業概念、想法落地具有重要作用，因此，首先應當加強創業孵化平臺宣傳和認識，其次提升創業導師及創業學生在孵化平臺中的運用性和主動性，從而發揮實際功效。

（二）構建雙師型教師隊伍，加強校企合作。

提升學生的創新創業能力離不開經驗豐富、理論扎實的教師隊伍，因此，高校必須加強創業導師師資隊伍建設，積極構建出創業教育教師師資隊伍庫，并為創業教育教師提供進企業掛職鍛煉的機會和平臺，有效實現理論與實際融合，通過有效的指導與教育讓高職學生創新創業能力得以有效提升。校企合作模式下的創業教育不僅有益于受益學生，還能提高教師的創業教育能力。此外，還要結合高校所在區域經濟發展優勢和趨勢，結合地方政府和優勢企業力量，實現創新創業概念落地。

1.要加強校企合作，合力開發創業教材，實現教材和創業有效對接。

高校需開發結合地方特色的優質創業教材，一方面高校教師有扎實深厚的理論知識，保證了創業教育的理論基本功，且創業教育設計方面繁多，創業教材應當集合多領域多學科背景的專家合理撰寫而成，以便取長補短。另一方面，要結合實際地方經濟發展優勢，結合當地企業特色，將理論與實際情況結合，保證教學、實踐和科研融合。

2.鼓勵教師到企業進行學術訪問，參與企業研發。

高校要不斷提高創業導師師資質量，為其制訂專門的培養及培訓計劃，定期安排年輕創業導師進企業掛職鍛煉，不斷提高技術能力和實踐能力，通過教師實踐力的提高帶動學生創新實踐。另外，通過教師反向作用于企業科技和產品研發。

（三）構建完善創業課程體系，并不斷完善教學手段。

高校應大力借助互聯網，對創新創業教育課程體系進行再整合，講授知名高校開設的相關國家精品課程等，利用慕課、“線上線下融合”等形式提高授課質量，從而建立符合本校發展的創業課程體系并優化授課形式，從而提高學生的創新創業激情和實踐力。

（四）搭建創新創業實踐平臺。

創新創業能力要得到有效培養，還要積極開展創新創業競賽、構建出學賽一體化的創業實踐平臺，有效發揮互聯網對學生創新創業能力培養的作用，包括開展個人創業大賽、團隊創業大賽等。創新創業實踐平臺包括創新創業活動、創新創業實踐和創新創業競賽等。

1.開展創新創業活動。

學校應根據教育的要求，結合地區優勢，定期或不定期地開展創新創業論壇、講座、培訓、咨詢等活動，通過營造良好的創新創業氛圍，在潛移默化中培養并提升學生的創新創業意識，從而提高學生的創業意愿，引導其創業。

2.實施創新創業實踐。

除了加強硬件支撐外，學校還可聯合地方政府或企業資源，通過建設孵化園、創業園、創新創業實訓室等平臺，為學生創新創業項目提供相關服務支持，包括產品設計與研發、市場推廣與運營、項目咨詢等，從而實現學生創業團隊的不斷升級。在不斷的良性循環中實施創新創業實踐活動。

3.開展創新創業競賽。

學校應鼓勵學生積極參與現有的創新創業競賽，包括“大學生創新創業訓練計劃”、中國“互聯網+大學生創新創業大賽”、大學生職業生涯規劃大賽、創新創業模擬大賽、創業計劃大賽、學科競賽等。另外，積極組織校內的創新創業大賽，包括有限資金內的個人創業大賽或團隊創業競賽，以此推動學生創新創業開展，提高學生的創新創業能力。

三、結語

創新創業教育具有必要性。在當前全面推進大眾創業萬眾創新的背景下，對高校教育教學工作進行改革創新已經成為高校教育改革的重點內容，也是高校人才培養工作改革創新的主要發展方向。而校企合作模式可以在很大程度上緩解甚至解決創業教育目前存在的問題，利用校內校外資源進行資源整合，并搭建創業實踐平臺，將專業理論優勢與實踐經驗結合，對創業教育課程進行再設計，構建創業導師團隊，引入各方優勢力量，包括多專業專家、企業人事等，對創業教育課程教學大綱、教學內容和教學方法進行再設計，除了普及創新創業專業知識外，更切實培養和提高學生的動手能力。因此，一方面，校方要鼓勵并支持教師進企業培訓和鍛煉，大力引進外部專家進校園開展有效的創業教育，做到理論實踐兩手抓。另一方面，開展創新創業項目，在實踐中提高理論水平和實踐力。

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基金項目：浙江理工大學科技與藝術學院2016年應用技術型試點專業建設資助項目研究成果（Kyjsxzy1605）;浙江理工大學科技與藝術學院教改基金資助項目研究成果（kyjg1805）。

通訊作者：章守明