將快樂寓于教學之中

董雯雯

【摘? 要】教育家孔子提出，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代教育改革大力推行快樂教育，該問題受到社會各界的廣泛關注。“樂教好學”是快樂教育的宗旨，它是新課改提出的新要求，提倡教育工作者與時俱進，轉變滯后的教學觀，改變機械教條的教學方式，通過行之有效的教學策略構建起快樂語文課堂，從而促進學生學習的積極性，有效引導學生“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

【關鍵詞】小學語文;教學;寓教于樂

小學生活潑好動、朝氣蓬勃，他們喜歡在寬松愉快的課堂中學習，而這種良好的學習氛圍往往能夠激勵人心，激發(fā)孩子們的學習熱情。特別對于缺乏持久注意力的小學生，在學習上容易出現(xiàn)倦怠狀態(tài)，那么“寓教于樂”就顯得尤為重要。本文以小學語文教學為研究對象，就如何將快樂寓于教學的問題進行了深入簡出地論述，以期望對其他教育同仁有所幫助。

一、“寓教于樂”的概述

寓教于樂是將教育與娛樂融為一體，使學生在娛樂中受到教育。在我國教育史上“寓教于樂”的教育思想可謂源遠流長，我國古代教育鼻祖孔子在《論語》中曾談及“寓教于樂”的觀點，即“學而時習之，不亦說乎？”孔子認為學習是一件快樂的事情，在這個過程中應當充滿趣味性，能讓學生從其受益，體驗到學有所獲的愉悅感。在近代史上，有諸多教育家如蔡元培、梁啟超、魯迅及陶行知等人也相繼倡導“寓教于樂”的教育觀點。由此可見，“寓教于樂”觀點在我國教育發(fā)展過程中是一脈相通、一以貫之。

二、小學語文“寓教于樂”教學的策略分析

（一）優(yōu)化教學氛圍

鑒于小學生童心未泯、不喜拘束的心理特征，教師要轉變“灌輸式”的傳統(tǒng)教育觀，重視以人為本的教育方針，教學設計要以“寓教于樂、寓學于樂”為指導方向，從而改變以往教條僵化的教學模式。在實踐教學中，教師要主動采用快樂教學法來營造輕松、舒適、愉快的教學環(huán)境。這樣不但改變了傳統(tǒng)教學中教師高大威嚴、不易親近的形象，縮減了師生間的距離，而且有利于師生間積極地交流與互動。同時，在課堂上充分體現(xiàn)了學生的主體價值，促進他們更好地學習語文知識。例如，在學習《寓言兩則》一課時，筆者先讓學生看圖猜成語，通過多媒體課件為學生展示了四張圖片，學生在熱火朝天的討論聲中依次猜出了“拔苗助長”“守株待兔”“亡羊補牢”等成語，但有張圖片學生反復猜測都無果，此時筆者在黑板上寫下了醒目的四個字：“諱疾忌醫(yī)”，筆者在寬松、民主而愉快的氣氛下導入了新課，為學生介紹扁鵲的故事。

（二）開展游戲教學

小學生天性喜好玩耍，往往喜歡在游戲活動中認識周邊的事物。教師如果能將游戲善加利用，使其融入語文教學之中，這樣不但有效調動了學生參與教學的積極性，鍛煉學生各方面的能力，還使他們進入一個自由自在的快樂天地，故而，游戲化教學將是一種富有成效的教學手段。例如，《扁鵲治病》源自于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事，文中人物形象突出，故事也耐人尋味。為了使學生更透徹地理解文章寓意，筆者以小組為單位，讓各組開展游戲表演，每個小組選出導演、場記、演員，通過組成員角色的扮演，加深了解扁鵲給蔡桓公治病的過程。學生為了扮演好角色，也會仔細揣摩故事情節(jié)及人物的心理變化，從而能夠深入認識蔡桓公剛愎自用的性格，以及扁鵲的醫(yī)術精湛和醫(yī)者仁心，也更能透徹地領悟到故事的深層寓意。游戲化教學使學生在游戲過程中體現(xiàn)到參與的快樂、學習的樂趣，達到了預想的教學效果。

（三）創(chuàng)設生活情境

創(chuàng)設語文教學情境，教師往往通過環(huán)境的模擬和場景的描述來實現(xiàn)，這種方式可以較快地調動學生原有的知識與生活經(jīng)驗，使學生思維在不知不覺中切入到教學活動中，促進他們對學習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠對教學起到事半功倍的效果。例如，小學生缺乏生活體驗，故而，習作課有必要基于真實的生活，教師應多為孩子們創(chuàng)造生活體驗的機會，并引導學生作生活中的有心人，留心生活中的場景，觀察周邊的事物。學生只有善于觀察、用心體會生活，才會寫出言之有物、真情實感的文章。又如，在教授“陀螺”一課時，筆者以興趣導入，并在PPT上呈現(xiàn)了“陀螺”圖片，給學生介紹它是我國民間傳統(tǒng)娛樂玩具之一，并引導學生仔細觀察陀螺的構造。接下來，筆者問學生：“有哪個同學會玩陀螺，能給大家說一下玩法嗎？”有學生舉起小手，筆者示意回答，學生繞有興致為大家介紹：“玩時用繩子纏繞在陀螺，用力抽繩，它便會旋轉，而且發(fā)出嗡嗡的鳴響聲。”其他學生都認真傾聽，對陀螺充滿了興趣，期待著進一步的學習，為接下來順利開展教學做好了鋪墊。

三、結束語

總而言之，“寓教于樂”就是將快樂寓于教學之中，改善現(xiàn)階段小學生被動學習的狀況，從而點燃學生學習語文的熱情，培養(yǎng)學生自主學習的意識，進而為他們未來的學習奠定基礎。文章對“寓教于樂”的概念作了簡明扼要的敘述，筆者調查與分析了小學語文教學現(xiàn)狀，并結合多年從教經(jīng)驗，期望通過這一課題的研究，改良、優(yōu)化日常語文教學策略與方法，讓孩子們在快樂學習中不斷提高自身的語文素養(yǎng)，有效推動小學語文教學質量的發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]石文鳳.小學語文教學如何實現(xiàn)寓教于樂[J].小學教學參考，2009（24）：31

（山東省東營市東營區(qū)弘文小學，山東 東營 257000）