就業導向下的中職英語教學新思考

羅小龍

摘 要：我國目前的中職英語教學存在教學內容缺乏實用性、教學方法傳統且單一、學生英語基礎比較弱以及教學評價滯后等問題。本文主要分析了以就業為導向的中職英語教學模式應用的必要性以及目前中職英語教學存在的不足，在分析問題的基礎上，探討出就業導向下的中職英語教學的有效策略，以期提高中職英語教學的質量及其社會適應性，提高中職學生在社會中的競爭力。

關鍵詞：就業導向 中職英語 教學模式

由于近年來中職院校不斷擴大招生，導致學生的整體質量有所下降，普遍出現學生的英語水平不高等現象。另外，由于中職院校畢業學生一般是通過企業或者單位直接進入學校進行招聘實現就業，學生一畢業就直接進入企業或者單位就職。所以，中職英語教師要根據中職學生以及社會的實際需求進行教學，提高學生的就業競爭力，還要不斷提高學生的綜合能力和文化素養，為中職學生今后的職業生涯奠定基礎。

一、以就業為導向的中職英語教學模式應用的必要性

1.學生學好英語的本質要求

扎實的基本功是學生能夠學好的關鍵，在英語的學習中，教師一直注重培養學生的聽說讀寫能力。對于以就業為核心的中職英語教學，需要培養的是學生在英語應用方面的能力，能夠熟練地將英語應用到實際工作中。

2.職業教育對英語教學的本質要求

中等職業英語教育主要是為就業作鋪墊。以就業為導向的教學模式，注重培養學生靈活應用英語的水平，這和職業教育的方向完全相同。職業教育與高等教育還是有著本質的區別，高等教育更加注重對學科理論知識的深層次分析和探索，而中等職業教育的主要目標就是讓學生能夠就業，注重實踐能力的培養。

3.學生求職能力的要求

對于中職學生來說，找到符合自己的職業是最重要的。在目前社會大環境下，就業競爭越來越激烈，這對中職學生的能力提出了更加高的要求。職業化的目的就是要提高學生能力，特別是讓綜合素質好的學生擁有更多的工作技能。

二、中職英語教學中存在的問題

1.學生的英語基礎差

英語學科一直是中國學生學習的一大難點，也是教育的一大難點。在中、高等教育的學生中，英語基礎普遍較差。對于中等職業教育的學生來說，英語更加難懂，雖然現在加強了對于英語教學的要求，但學生的基本能力還是不能得到有效提高。

2.教學內容缺乏實用性

目前，我國中職英語的教材都是統一的內容，以此來保障中職英語教育的統一化。這種模式下的教學活動，雖然能夠使教學過程具有連續性，但是教材中的理論知識與實際需求不相符。

例如，在一些專業技能課中，教師在教學的過程中只注重了技能的培訓，對其中的英語知識不夠重視，要么就是學生不夠重視。更為嚴重的是部分教師自身的水平不足，導致教學活動不能夠順利開展。

3.教學模式太單一

由于每所中職學校的辦學條件、師資力量以及學生本身的基礎不同，所以在教學的過程中就會有所差別。中職英語教師在實際的教學過程中要結合學生個性特點，采用有針對性的教學模式，以此來提高教學質量。

但是目前我國的中職英語教學中，教師更多的是為了完成教學任務，并沒有將學生的實際情況與教學內容相結合，學生的主體位置不能夠體現出來，學生的學習興趣沒有得到激發，從而導致教學質量和效果得不到提升。

4.教學評價傳統滯后

受到應試教育的影響，學校、教師、家長以及學生的教（學）思維依然比較傳統，教學評價體系也不夠科學合理。進行教學評價時將學習成績作為評價學生的主要標準，對于其實踐操作能力往往忽略不計。并且在目前的中職英語教育中，教師對專業教育不夠重視，這也是導致教學評價體系滯后的主要原因之一。

三、就業導向下中職英語教學模式的有效策略

1.激發學生的學習興趣和積極性

中職教育一般是為了滿足就業而形成教育模式，因此，就業的需求是學生的主要學習動機。在中職英語教學過程中，教師應該注重學生的需求，然后時刻關注當前的就業信息，從而采用有針對性的教學模式來激發學生的學習興趣和積極性。

目前，企業在招聘人才的時候，學生的英語能力是企業主要看中的職業素養。因此，教師在教學過程中要將這種思維引入課堂教學，讓學生能夠清楚認識到英語教學的重要性，從而激發對中職英語的求知欲，提高對英語學習的興趣和積極性。

2.整合教學內容

目前，中職英語教學的教材還是傳統的版本，并沒有專業版。傳統版英語教材的內容更多的是基礎英語教學內容，對于專業領域的英語知識相對較少，導致很多學生對本專業的英語知識不夠了解，教學內容和實際應用所需脫節，學生在就業崗位上不能夠利用自己所學的英語知識去分析和解決問題。

中職英語教學就是要以就業為目標，因此，教師在教學的過程中要對相關的教學內容進行整合，根據專業的需求進行教學活動，只有這樣才能夠讓英語教學和專業進行融合，提高學生的專業素質。

由于不同專業的英語需求不同，因此教學內容和方法也應該不同，教師應該結合專業知識來調整英語教學內容，進而不斷調動學生的學習積極性。所以，教師在進行中職英語教學時，要根據專業需求編寫有針對性的英語教學內容，全面提高學生的英語能力，使其在今后的就業中擁有足夠的競爭力。

3.層次化教學，提高教學質量

根據現代教育教學理論，學校制定的教學目的是提高教學質量的主要因素。中職英語教學應根據不同專業的教學目的來進行層次化教學，結合不同專業學生的實際情況選擇不同的教學方法，讓每一位學生都能夠充分掌握教學知識，提高自身的英語水平。

層次化教學的原則就是教師在教學過程中要因材施教、循序漸進，根據學生掌握英語的水平來進行有針對性的教學活動，從而激發學生的學習積極性。例如，在進行基礎教學時，教師要采用慢進度、常反饋、多重復、重三基的教學方法，讓學生在掌握專業知識的同時掌握學習技巧和方法，從而提高英語能力，為今后的就業奠定基礎。

4.堅持文化課為專業課服務的理念

中職院校英語教學課程的設置一般是以專業作為主要參考，每個學科之間都有相互的關聯。中職英語教師要轉變思想，堅持文化課為專業課服務的理念。另外，根據不同專業對英語能力加強和知識的要求，英語教學也要有針對性，不斷滲透其他學科和英語學科之間的聯系，充分反映出中職英語教學的教育特色。這要求教師不斷深入了解相關的英語知識，讓英語教學能夠和專業教學進行有效融合，找出英語知識和專業知識之間的共同點，在不斷完善文化知識的基礎上，提升學生的英語能力，從而提高教學效果和質量。

四、小結

中職教育英語教學應當改變傳統的觀念，以就業為導向，完善教育的方式方法，在經濟全球化的帶動下實現大力發展。抓住中等職業教育中出現的學生基礎差、教學缺乏實用性、教育模式單一等一系列問題，有針對性地做出改變，優化英語教學的模式和內容，提升教學質量，提高學生的學習積極性。同時，重視培養學生的英語應用能力，整合教學內容，讓學生能成為綜合素質優秀的人才，促進中等職業教育學生就業率的提高。

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（作者單位：東莞市經濟貿易學校）