情景教學法在小學數學教學中的應用策略探析

摘 ?要：教育體制改革后，情景教學法在小學教學創新中被頻繁提及。本文著重分析情景教學法在小學數學教學中的應用策略，利用情景教學法，激發學生學習興趣、提高知識理解程度、培養數學實踐能力，提高小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：情景教學法 ?小學數學 ?數學實踐

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0168-01

情景教學法指的是結合數學教學內容，構建理論知識的應用場景，將理論知識與生活實際相連，讓學生在生動、有趣的環境中學習知識，降低數學教學難度。目前，情境教學法在小學數學教學中的應用還存在一定的問題，需要對其應用策略進行重點分析。

1 ? 巧設教學情境，培養學習興趣

情景式教學法的優勢就在于構建出與生活息息相關的教學場景，讓學生在輕松、有趣、快樂的氛圍中學習數學知識。在情景教學中，將原本枯燥、死板的數學知識變成一個個生動的生活案例，改變小學生對于數學學習的固有印象[1]。小學生活潑好動，能夠集中注意力聽講的時間不長，而情景教學恰恰能在課堂的起初就吸引到學生的注意，通過有效的課堂環節設置，將數學學習變得更加簡單、有趣，從而逐漸培養小學生對于數學學習的興趣，為數學知識建立高效的傳輸渠道，方面之后教學工作的展開。例如，某數學教師在講解《克與千克》一課時，將校醫院的體重秤搬到了課堂當中。上課前，首先讓學生來扮演小醫生，幫助其他同學稱一稱體重。數學知識搖身一變成為生活中最為常見的事物，課上，學生對稱體重活動表現出極大的興趣，急于知道自己的體重是多少。在這種主觀意識的推動下，不少學生開始探究起體重的衡量單位來，在潛移默化中，數學知識就已經傳輸到小學生頭腦中，并引發學生的主動思考。小學生自主學習、自主探究的興趣往往來自于對身邊事物的好奇，通過教學情境的創建，全班學生的好奇心都被調動起來。在主觀意識和有趣數學課堂的雙重作用下，學生對于學習數學知識的興趣顯著提高。

2 ? 理論聯系實際，幫助知識理解

小學數學教材中的數學原理、案例等多與生活息息相關，教學的主要目標也在于讓學生掌握基本的數學知識，并能夠利用知識去理解、解決生活中的問題。但小學階段的學生想要理解冰冷的數學公式和數學原理往往很困難，他們無法自主在頭腦中建立數學與自身生活的聯系，這也是為什么很多學生表示數學學習難度較高的原因。此時，授課教師就可利用情景教學法，幫助學生去構建數學與生活之間的聯系網絡，以最簡單的生活情境，將數學知識簡化，從而提高學生對理論知識的理解程度、加深印象，達到深層次的把握和運用[2]。例如，在講解《公頃和平方千米》時，發現學生對于這兩個新的數學概念的把握不深，無法理解公頃和平方千米其實就是一種衡量單位。此時授課教師可聯系之前學過的長方形和正方形面積知識，結合具體的教學情境來幫助學生進行概念理解。制作農民伯伯耕作的動畫場景，以與學生進行對話的方式安插動畫配音，邀請學生幫助農民伯伯計算他種植果園的面積。在動畫觀看完畢后，授課教師要進一步明確公頃與平方千米兩個概念其實就是衡量面積的單位，與之前學過的正方形、長方形面積相同。只不過這兩個單位用來形容農民伯伯種植的果園、耕地等更大的面積。通過生活情境的引導和知識對比聯系，小學生就能輕松的掌握公頃和平方千米的概念，為之后的單位換算教學做準備。

3 ? 結合教學游戲，增強實踐能力

新課改之后，培養小學生的數學實踐能力、提高數學素養成為課堂教學的最終目標。如何充分利用有限的課堂時間，在課上完成當堂知識的傳遞，并給學生創造通過實踐檢驗知識掌握程度的機會成為相關教師研究的重點。下面，以《小數計算》為例，闡述如何將情景教學與課堂游戲相結合，同時實現知識強化、知識檢驗和實踐能力的培養。完成理論知識部分教學后，將“超級市場”的教學情境引入到課堂當中。將學生分為8組，每組共同完成超級市場的采購任務。首先進行教學情境假設：每個小組有100元錢，到超級市場中購買商品，商品價格相加距離100元最近但又不超過100的小組獲勝。其次進行教學情境構建：使用多媒體電子屏呈現多種小學生喜愛商品的圖片和價格，確保價格均帶有小數。每組派代表在黑板上畫出小組購物車，用作最終購買清單的呈現。最后開展模擬購買活動，為保證本小組選購的商品達到獲勝要求，小組成員間必須高度配合，通過小數的加減運算找出最佳的購買方案。過程中，學生不但有機會再次鞏固小數加減法知識，還能在小組合作、小組競爭的氛圍中培養合作精神，激發學生內心的競爭意識。通過構建教學情境，將數學知識放到生活實踐中來檢驗，長期訓練之后，學生理論聯系實際的能力就能顯著提高，提高數學實踐能力。

本文從學習興趣、知識理解和實踐能力三個方面對情景教學在小學數學教學中的具體應用策略進行分析，希望給相關教育工作者提供一些參考。數學教師應結合本班學生的學習特點，深挖教學內容，將情景教學法融入到小學數學課堂教學活動當中，全面提升課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 王國龍.淺談情景教學法在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2019（04）：68-69.

[2] 李大朋.情景教學法在小學數學三角形教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017（35）：62.

作者簡介：王銀仙（1994-），女，江蘇昆山人，漢族，職稱：小學二級教師，學歷：本科，研究方向：從事小學數學教師工作。