論地方音樂在高校音樂專業視唱練耳教學的重要性

龐懿

【摘 要】地方高校于音樂專業教學中設立視唱練耳的相關課程，是為了更好地促進音樂專業學生綜合性發展，進而不斷提升地方高校培育高素質音樂專業人才的能力與水平。所以，本文旨在從多方位多層次對地方高校音樂專業教學中的視唱練耳課程所起到的重要作用進行探究。

【關鍵詞】音樂專業;視唱練耳;音樂教學;高校音樂

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A ?? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）05-0171-01

視唱練耳課程主要是由視唱、練耳兩部分組成，于地方高校的音樂專業中是一門不可或缺的重點課程。其往往在音樂教學中有著不可取代的重要地位，有助于學生認知樂譜、鍛煉聽覺，同時幫助學生對音樂專業的樂理知識有所了解與掌握，同時，視唱練耳課程還有益于增強學生對于音樂的感知，并且可以充分運用所學到的音樂方面的技巧來客觀表達樂曲作品所富有的情感。

一、視唱練耳課程于高校音樂專業教學方面的重要性

（一）增強學生的學習興趣，激發學生的自主學習能力

由于視唱練耳課程具有靈活多變的特性，這與傳統的音樂教學課程相比，更能調動學生學習的興趣與主動性，進而大大提升課堂中的教學成效[1]。同時，視唱練耳課程還將傳授與學習很好地結合到一起，進而為學生提供更多的教學實踐方式與機會，進而使課堂形成一種“自由”與“民主”的和諧氛圍，很好地降低了由于枯燥的課堂所帶給學生的壓迫感與抗拒感，還在一定程度上引導出學生的自主學習意愿。此外，視唱練耳課程的教育教學還充分擁有一系列的基礎性訓練，在對學生實施專業課程教學與專業訓練時，由于它的訓練方式具有隨機性與交叉性，因此可以保持學生學習與練習的新鮮感，進而激發學生“要學習”。

（二）培養學生對于音樂的感受力度

音樂感受力，即音樂演奏者、表演者在演奏表演過程中對于音樂情感與音樂內涵的感知與認知的體悟能力。這對于音樂學習來講是一種不可或缺的能力。其中作為感受主題的聽力，于作為聽覺藝術的音樂專業來說是至關重要的。然而視聽練耳課程中的聽力方面的練習與培訓就起到了十分重要的作用，學生可以通過視聽練耳課程的訓練，增強自身多方面的辨別能力。例如，樂音的高低與強弱，樂章的結構與間奏等[2]。從而循序漸進地增強學生們對音樂方面的感知水準與感知力度，進而有助于學生更好地學習與掌握各種類型的音樂作品。在強化聽的基礎之上，再加以視唱方面的音樂體會與感悟就更為完備了。因此，學生們經過視唱練耳課程的相關訓練，不僅能夠逐步增強自我對于樂音、樂章與音樂作品的掌握程度，還可以增進對于作品感情、音樂內涵的感知與體悟，有助于提升學生音樂方面的綜合素養。

（三）培育學生在音樂方面的表現力

音樂表現力通常是指音樂作品的表演者通過各種形態、方式與途徑來對音樂作品實施全方位的完美詮釋。因此，在音樂專業的教育教學進程中，視唱練耳課程方面的教育教學就十分有助于培育與增強學生在音樂方面的表現能力。視唱方面，可以在增強學生對于音樂作品感受力度的基礎之上，不斷延展學生對各類音樂作品的感受與把控能力，進而有益于其開拓自身在音樂專業方面的視野，懂得用不同的視角去了解與詮釋音樂作品的內涵。練耳方面，在增強學生音樂聽覺靈敏度與辨別度的同時，還增強了學生對于樂曲方面的記憶能力，有益于學生更為精準地掌握音樂作品的詮釋技巧。

（四）培育學生于音樂方面的記憶能力、審美能力與實踐能力

在音樂專業教育教學的進程之中，對于音樂方面來講，記憶能力是學生學習的基本能力與基礎性技能[3]。視唱練耳課程的教育教學中可以更好地通過多方位、多角度對學生的音樂節奏、音節高低婉轉度等方面的感知度與敏感度進行訓練與培育，進而逐步增強學生的識譜、寫譜與心靈感知的能力，繼而促使其可以在較短的時間里完成對于樂曲曲譜與旋律方面的記憶，并且能夠切實做到背寫樂譜。經過視唱練耳課程的教學與訓練，可以促使學生更好地感悟、體會音樂作品的創作時代與創作環境，進一步將自身融入到創作背景之中，去感悟音樂作品的內涵與情感，并結合聽覺能力，進一步精準掌握樂曲作品的展現力度，進而通過身與心的共同融合，使得自身在深化表演與認知的同時，也更好地增強在音樂作品方面的審美能力、實踐能力與記憶能力。

二、結語

綜合上述分析，我們不難得知，在地方高校的音樂專業教育教學中，視唱練耳的課程教學起到了十分重要的作用，它與傳統的音樂教學不同，它具有靈活、多變與針對性強的特點，旨在潛移默化中激發學生的學習興趣與自主學習意愿，進而提升學習成效，同時，還培育了學生自主學習的能力，進而有益于其綜合素養的提升，更好地實現全面發展。因此，在地方高校的音樂專業教育教學中，需要充分運用與發揮視唱練耳課程教學的優勢，同時還要在具體的實踐進程中充分結合學生的實際情況與教學需要，時時對其進行調整與完善，以便更好地服務于音樂人才的培育與教育工作。

參考文獻：

[1]艾琳.視唱練耳教學中的多學科滲透分析[J].藝術評鑒，2018，（24）：105-106+115.

[2]楊茜.論高校視唱練耳教學中的互動學習[J].中國校外教育（下旬刊），2019，（3）：11+20.

[3]高潔.淺析高校視唱練耳教學中的互動學習[J].中國文藝家，2018，000（002）：240.