思想政治教育與專業課程整合的研究

李超

摘 要：思想政治教育是高等職業院校在校學生教學培養工作開展過程中的重要內容組成部分，高等職業院校積極采取措施，做好思想政治教育工作與專業課程教學工作的相互整合，能為高等職業院校各專業在校學生，獲取和實現自身最優化的成長發展創造支持條件。

關鍵詞：思想政治教育;專業課程整合;《基礎會計》;研究分析

基金項目：本文系遼源職業技術學院院級課題：“思想政治教育與專業課程整合的研究——以《基礎會計》課程為例”研究成果。

2019年3月18日，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時發表重要講話，明確指出，推動學校思想政治理論課改革創新工作，要持續增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要始終堅持政治性和學理性相統一，堅持價值性和知識性相統一，堅持建設性和批判性相統一，堅持理論性和實踐性相統一，堅持統一性和多樣性相統一，堅持主導性和主體性相統一，堅持灌輸性和啟發性相統一，堅持顯性教育和隱性教育相統一，在全面有效充分發揮其他各類課程之中包含的思想政治教學內容資源條件下，提升思想政治教育工作在開展過程中的綜合品質和效能。從基本的存在地位角度展開分析，職業教育是我國現代高等教育事業發展過程中的重要組成部分，其主要作用，在于為我國經濟社會發展事業，創造和提供人力資源層面和智力層面的支撐條件。從實質性層面展開分析，會計工作屬于經濟核算與監督工作，其在以貨幣作為主要計量單位條件下，通過對專門性工作方法的運用，完成針對特定單位經濟活動的核算與監督工作，繼而為經濟社會建設發展事業發揮支持作用。

1 高等職業院校會計專業教學工作現存問題

1）專業課程教師對思想政治教育的認知存在明顯不足。通過對我國高等職業院校會計專業教學單位的人才培養工作方案展開調查梳理，不難發現，現階段絕大多數高等職業院校傾向于將針對會計專業學生的《思想道德修養與法律基礎》課程設置在第一學期，或者是第二學期，而在這一教學時間階段，高等職業院校會計專業學生需要學習的專業課程數量較少。與此同時，高等職業院校會計專業課程教師，在針對一年級學生開展專業基礎課程教學過程中，往往僅注重調動和發揮廣大學生參與會計專業課程知識內容學習活動的積極性，促進學生理解掌握扎實且全面的會計專業課程基礎理論知識，為后續參與的專業課程學習活動創造堅實基礎。在上述教學工作開展過程中，高等職業院校會計專業課程任課教師，未能充分認識理解思想政治教育工作的重要意義，未能在自身日常參與開展的教學工作過程中，實現對思想政治教育相關內容的引入結合，未能促進高職會計專業學生充分理解思想道德修養在自身未來職業生涯成長發展過程中所發揮的重要作用，造成了較為嚴重的不良影響。

2）思想政治課程教師與專業課程教師之間存在信息不對稱問題。在我國高等職業院校現行教育教學工作體制機制的實踐背景之下，思想政治教育相關課程屬于典型的公共基礎課程，其日常化課堂教學工作，通常經由思政部教師，或者是基礎教學部教師具體完成，而各類專業課程的日常化課堂教學工作，則經由對應專業任課教師具體加以完成。受多種因素影響，高等職業院校思想政治教育相關課程任課教師，以及會計專業相關課程任課教師，彼此之間大多缺乏必要的教學業務性交流溝通行為，造成其無法充分了解對方在開展日常化課堂教學活動過程中涉及的具體內容和具體面對的基本特點，客觀上誘導高等職業院校思想政治教育相關課程任課教師，不能在日常開展的課堂教學過程中，為會計專業在校學生的未來職業生涯成長發展歷程提供針對性建議和指導，同時高等職業院校會計專業任課教師在日常化課堂教學過程中，也不能為學生恰當引入結合思想政治教育的相關內容，在無法充分發揮思想政治教育知識內容在會計專業教學過程中應用價值條件下，造成了一定程度的不良影響。

3）高職會計專業教師的思想政治素質存在缺陷。受復雜多樣的主客觀因素影響制約，高等職業院校會計專業任課教師往往僅注重于強化提升自身對專業課程知識技能的學習掌握水平，未能充分關注對思想政治教育相關學科知識內容的有效學習掌握，在無法建構形成良好優質的思想道德修養體系條件下，給實際教學工作開展過程中的整體效果獲取水平，造成了顯著且鮮明的不良影響。

2 高職院校《基礎會計》課程整合思想政治教育的具體策略

第一，想要在高等職業院校會計專業《基礎會計》課程教學過程中實現對思想政治教育相關知識內容的有效整合，必須借由對恰當有效的業務培訓督導手段的引入運用，支持和促進高等職業院校會計專業廣大任課教師，能夠全面系統深入認識理解思想政治教育相關課程知識內容，在《基礎會計》課程教學過程中的引入，對支持和保障高等職業院校會計專業在校學生，獲取和實現自身最優化的綜合性成長發展，所發揮的作用，繼而在自身日常參與開展的課程教學工作過程中，注重做好對思想政治課程相關知識理念的有效引入結合。

第二，想要在高等職業院校會計專業《基礎會計》課程教學過程中實現對思想政治教育相關知識內容的有效整合，應當在認知會計的教學工作階段，通過為廣大學生講解介紹會計的產生過程和發展史，調動和激發廣大學生參與開展課程知識內容學習活動的積極性和主動性。比如為學生講解會計在我國原始社會時期、西周歷史時期、宋朝，以及明清時期所獲取的發展成果，促進學生充分理解會計事業在我國的悠久歷史傳承，強化提升學生的文化自信。

第三，想要在高等職業院校會計專業《基礎會計》課程教學過程中實現對思想政治教育相關知識內容的有效整合，任課教師應當借由對會計要素、會計等式、會計賬戶、借貸記賬法等專業基礎理論知識的講解介紹，為學生滲透性地引入結合思想政治教育相關課程中涉及的基本知識內容要素，引導和促進學生，能夠在未來參與會計業務活動過程中，自覺運用正確思想觀念約束自身的基本行為，實現最為優質的職業生涯成長發展質量。

3 結束語

從基本的屬性特點展開闡釋分析，會計是參與開展特定單位經濟事項確認與計量工作，并且對外提供各類經濟信息的職業，會計人員在參與開展日常工作過程中，除卻需要掌握勝任本職工作需要依賴的專業基礎理論知識和專業實踐工作技能之外，還必須將自身日常工作行為嚴格放置在現行法律法規和相關制度的約束范圍之內，積極改善提升基本思想道德素養。高等職業院校在組織開展《基礎會計》課程教學過程中，應當注重做好《基礎會計》課程教學內容與思想政治教育相關內容之間的密切充分結合，支持和保障高等職業院校會計相關專業學生，能夠實現自身專業能力和思想道德素質的同步發展提升。

參考文獻

[1]李曉東.教學情境與命題情境的區分及其意義——基于《普通高中思想政治課程標準》的文本分析[J].中國考試，2020（01）：47-53.

[2]申孟冉.新媒體環境下大學生思想政治教育路徑的創新——以東北石油大學為例[J].智庫時代，2020（01）：126-127.

[3]黃茂，周俊.學生中心視角的習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”路徑研究——以“形勢與政策”課程為例[J].阿壩師范學院學報，2019，36（04）：24-29.

[4]盧秀穎，王濱.混合式教學模式下的大學生思想政治教育工作——以大連東軟信息學院為例[J].科教文匯（下旬刊），2019（12）：42-43.

[5]陳鵬，陳忠.落實新時代學校思想政治理論課改革創新要實現“七個轉變”[J].科教文匯（下旬刊），2019（12）：148-149.

[6]錢微.高職院校會計專業“課程思政”建設的教學探析——以《基礎會計》課程為例[J].南方農機，2019，50（21）：189+205.