優秀課程教學設計在初中數學中的應用

隋鵬飛

摘要：隨著我國新課程教學改革的不斷推進，初中數學的優秀課堂設計與建設逐漸引起了許多教育學者的關注。在實踐應用過程中，優秀課程教學設計的重要性逐一體現，成為初中數學教學實施新教學目標改革和提升學生素質教育的關鍵因素。在我國傳統的初中數學教學中，關于數學科目的教學設計研究內容很多，但實際上對于初中數學針對性的優秀課程教學設計研究基本處于初始階段，就優秀課程教學設計在初中數學中的應用進行簡單的研究分析。

關鍵詞：初中數學;課程教學;教學設計

一、優秀課程教學設計的概述

我國的新教學目標改革在實踐發展的過程中提出了一系列符合新時代背景的教學理念，這些教學理念的本質和價值還處于開發應用階段，需要在職的教育工作者不斷進行課堂教學實踐，才能有效地實現新課程改革的教學要求。在初中數學教學中，教學設計的應用在不斷實踐的過程中有所體現，實現高效課堂的基本要素就是優秀的課程教學設計，這也是目前初中數學教學發展需要全面落實的教學要求。

初中階段的數學教育重點就是面向學生，讓學生在學習理解數學思維和學習數學技能的過程中得到全面發展，在新課程改革的教學要求下，學生在初中數學課程中就是學習的主體，而教師的身份則從傳統的教學概念中有所轉變成為學生學習的組織引導者，也在學生學習過程中與學生合作，讓學生在理解數學知識的過程中開始習慣自主學習探索、團隊自發合作交流等學習方式。

隨著我國初中數學教師對優秀課堂教學設計的深入研究，優秀課堂教學設計會逐漸普及到全國的初中數學課程中。優秀課堂教學設計在新課程改革實施之后，研究內容越發的集中和確定，主要為以下幾個方面：第一，教學專家對初中數學課堂教學設計基礎理論指導和數學知識的基本理念灌輸。第二，專業的初中數學教師在教學實踐過程中對數學課堂的教學總結。

二、初中數學課程教學設計的分析

初中數學的課程教學設計從其本質上來說，還是以傳統的初中數學教學理論和學生基礎學習理論為基本概念。在新課程教學，改革要求的數學教學過程中，教師逐漸開始利用區別于傳統教學理論的系統分析方法來確定初中數學教學課程中的疑難問題，由此來確定有效的教學目標，設計出合理的數學教學方案，并不斷實踐反思，最終達到完整的教學目標。

教師在這樣的教學背景和教學要求下，應該從傳統的教學目標中脫離出來，以學生的學習狀態和知識認知情況來制訂符合課程的教學目標，在選擇教學內容的環節上也應該從實際出發，盡可能地將教學環節互相聯系起來，讓學生更容易適應課程安排，理解教學內容，完成學習目標。初中階段的數學教學設計所包含的內容很多，但都是依照課程改革要求的要素進行設計：首先是初中數學教學課程設計所針對的對象必須符合課改要求、初中數學的教學目標必須符合新課改教學目標、在初中數學教學過程中注重教學策略的應用、初中數學教學總體設計的總結性評價。

三、初中數學課程教學設計實例

教學過程的設計是具體教學活動的安排，可以體現教師的教學理念、教學方法和教學方法、教學藝術。筆者認為，教學過程的設計必須可以實現教學目標。數學課堂教學的基本結構應包括問題提出、思維探究、問題研究、討論交流、問題解決、分析總結、實踐應用。教學活動的過程設計應根據教學目標選擇具體豐富的內容，包括生活素材、基本練習、典型例題、能力培養等。在“冪的乘方”一節的教學活動中，圍繞教學目標，筆者作了如下的過程設計。

1、導入：

將下列各式用一個更加簡便的算式表示。（1）5+5+5+5+5+5+5 （2）a*a*a*a*a*a（3）32*32*32[注：（3）式部分學生有困難，在兩題的基礎上，學生已經受到啟示，只組織學生討論一下，可獲得成功]提出問題：我們怎樣用更加簡便的式子來表示（3）式，計算（3）式？

2、探究：

我們來研究（3）式的表示和計算問題。

（1）填寫下列每步運算的依據。

32*32*32=3*3*3*3*3*3

（32）3=32*32*32=36

（2）猜想：（an）m應該怎樣計算？請舉例驗證你的猜想。

3、交流討論：

式子（an）m 的意義及計算方法。

4、總結：

公式（an）m=amn的意義，即冪的乘方法則。

5、實踐：

計算下列各式：

（1）（22）3（2）（a3）2（3）[（—2）2]3

（4）[（—a）2]4

6、讓我們自己來編一些類似的運算試試。

結語

我國教學在不斷發展的過程中，逐漸實踐檢驗出許多有效的教學方式和教學理念，但應該始終將學生的學習擺在核心環節。在同樣的數學課程中，不同的課程教學設計所產生的結果是完全不同的，教師要注重的不僅僅是教學方式與教學設計的統一，更應該注重教學環境和教學細節與學生的統一，只有將學生與教學進行完整的結合，才能讓初中數學教學有更高的價值。優秀課程教學設計也應該把學生的學習能力和學習技巧放在第一位，教師在進行課程教學設計的過程中應該關注學生的成長與興趣，讓學生在有效參與學習的過程中還能得到德智體的全面發展，只有這樣才能讓初中數學的優秀課程教學設計不斷進步，為初中數學教學打下堅實的發展基礎。

參考文獻：

[1]李治國，李學鋒課程教學設計的理論基礎與實踐路徑[J].學理論，2013 （33）.

[2]李中華，孔凡哲數學課堂教學問題診斷與改進案例研究[J].中國教育學刊，2011 （11）.