初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對策初探

吳建運(yùn)

摘要：數(shù)學(xué)是物理、化學(xué)等邏輯性較強(qiáng)的理科科目的基礎(chǔ)。因此，在這一階段學(xué)好數(shù)學(xué)有利于加強(qiáng)學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。學(xué)生如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，僅依靠數(shù)學(xué)教師的生拉硬拽，長期處于跟隨的位置很難獲得較大的進(jìn)步和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。教師要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)需要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力，就會在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;合作交流

中圖分類號：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0035

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)有限，僅靠課堂中向?qū)W生傳輸知識與學(xué)習(xí)方法是不夠的，還需要學(xué)生在課下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這樣才能夠取得最理想的學(xué)習(xí)效果。所以，對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。眾所周知，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是其他學(xué)習(xí)能力得以順利發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，并且自學(xué)能力的強(qiáng)弱也會極大程度上影響到其他學(xué)習(xí)能力發(fā)展的速度、深度與廣度。為此，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，為學(xué)生后續(xù)更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠基。

一、以情境培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效情境發(fā)揮的作用是不可忽視的，能夠以激趣幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，能為學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)奠基。以《相遇問題》的教學(xué)為例子來分析。此部分的教學(xué)需要學(xué)生具有分析“相遇問題”數(shù)量關(guān)系的能力，掌握相應(yīng)的解題思路和方法。通過對學(xué)生的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對題中的術(shù)語“兩地、同時(shí)、相向、相遇”等意義理解得不是很透徹，所以解題之中就會出現(xiàn)由于題意理解不清而造成學(xué)習(xí)困難的情況，此時(shí)教師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)之中走出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)畫面：展示由兩輛車同時(shí)從兩地出發(fā)、相向而行，直至相遇的整個(gè)過程，并輔以發(fā)聲、閃燈等手段，使得原本的靜態(tài)運(yùn)動以動態(tài)運(yùn)動的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生便可以輕松地理解題中的各個(gè)術(shù)語，為后續(xù)的順利學(xué)習(xí)奠基。此種借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠給學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維處于活用狀態(tài)，從而全身心地參與到新知的學(xué)習(xí)之中，自然學(xué)生的自學(xué)能力會得到有效提高。

二、以合作交流培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，之所以總是無法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，是由于教師總是將“講解”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中導(dǎo)致的。所以在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要具有優(yōu)化教學(xué)過程的意識，給學(xué)生預(yù)留更為充分的合作交流時(shí)間，以此循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，學(xué)生合作交流的過程中，并不是教師就無所事事了，而是需要對學(xué)生的合作交流進(jìn)行及時(shí)關(guān)注與引導(dǎo)，以此提高合作交流的實(shí)效性。比如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)過程中教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，先由學(xué)生個(gè)人將平行四邊形剪開，考慮與推導(dǎo)之后參與到小組之中去計(jì)算與討論。整節(jié)課教學(xué)過程中，不僅課堂氛圍十分活躍，而且極大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。至于教學(xué)效果方面，學(xué)生不僅對平行四邊形的性質(zhì)掌握的十分扎實(shí)，而且學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力也得到了極大的提升。這樣的教學(xué)過程中，教師只需要扮演好自身的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與參與者角色即可，能顯著提高初中數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的實(shí)效性。

三、以應(yīng)用能力提高學(xué)生的自學(xué)能力

當(dāng)學(xué)生有了自學(xué)的意識與能力之后，還需要給學(xué)生提供充分應(yīng)用知識的機(jī)會，這樣學(xué)生才能夠感知到自學(xué)的意義與價(jià)值。如果說創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的鋪墊，在教學(xué)中給學(xué)生提供充分的合作交流的時(shí)間與空間，就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，那么加強(qiáng)對學(xué)生具體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是對學(xué)生自學(xué)能力的延伸與強(qiáng)化。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須要意識到此點(diǎn)，并應(yīng)用有效的策略進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)完《勾股定理》之后，教師可以給學(xué)生出示這樣的題目：假期中，小明和同學(xué)到某海島上去探寶旅游，按照探寶圖，他們登陸后先往東走8千米，又往北走2千米，遇到障礙后又往西走了3千米，再折向北走了6千米處往東一拐，僅走了1千米就找到寶藏，問登陸點(diǎn)A到寶藏埋藏點(diǎn)B的距離是多少千米？相信在此種學(xué)以致用的教育背景下，學(xué)生會真實(shí)體會到勾股定理在生活中的有效應(yīng)用，樂于主動參與到對知識的概括、抽象、解決之中，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、拓展學(xué)生自學(xué)途徑

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師只是局限在課堂上的課本知識進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于提升學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生會因?yàn)榭菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)教學(xué)對數(shù)學(xué)課喪失信心。很多知識都是來源于生活的，數(shù)學(xué)也不例外，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起。在實(shí)際的教學(xué)中，可以通過生活中常見實(shí)例引入課堂知識點(diǎn)教學(xué)，這樣可以拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生養(yǎng)成舉一反三、善于觀察等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。教師通過有效的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的生活常識，又加深了數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的應(yīng)用實(shí)效，非常適合于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，初中數(shù)學(xué)中的“對稱軸”單元，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過引用道路兩旁風(fēng)景樹為例，以中間軸線為分界線，其左右兩邊的樹木的距離相等，將其引入數(shù)學(xué)分子式中，進(jìn)行舉例說明。此外，還可以通過生活中多種實(shí)例進(jìn)行舉例對比，幫助學(xué)生樹立對稱物體的真實(shí)感官，以便學(xué)生能夠真正了解到對稱軸的作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)用性，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，調(diào)動其積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)活動中要充分尊重學(xué)生之間的差異和個(gè)性，遵守學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，通過有效的教學(xué)方式，激發(fā)初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此才能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張 云.初中數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)探究——論“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”的教學(xué)方法[J].數(shù)理化解題研究，2018（8）.

（作者單位：廣西巴馬瑤族自治縣燕洞鎮(zhèn)初級中學(xué)? ?547505）