初中生英語寫作存在的問題與指導策略

常麗君

摘要：初中英語寫作是英語教學內容的重要組成部分，是評價學生英語水平的重要標準，但也是初中英語教學的難點所在。本文根據近兩年杭州市中考英語書面表達的實際情況，對初中生英語寫作出現的問題進行了調查和分析，旨在通過培養良好的閱讀習慣、加強語塊應用意識、創設情境和提供寫作清單的方式，結合實例，力求解決初中生英語寫作困難，增強初中生英語寫作能力，提升初中生面對英語中考書面表達的信心。

關鍵詞：初中英語;問題診斷;寫作教學;指導策略

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0082

英語寫作是評價一個學生英語水平的重要標準，也是英語教學內容的重要組成部分。根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》中對初中畢業生寫作能力五級要求主要體現在以下幾個方面：“1. 能根據寫作要求，收集、準備素材;2. 能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改;3. 能使用常見的連接詞表示，順序和邏輯關系;4. 能簡單描述人物或事件;5. 能根據圖示或表格，寫出簡單的段落或操作說明。”

中考書面表達要求考生能根據特定的語言環境和所給的信息（如圖片、圖畫、表格、文字提示等）完成某些交際活動。但是，在實際的英語學習過程中，初中生在英語寫作中會遇到很多問題。筆者近兩年參加了杭州市中考復習研討會，根據近兩年杭州市中考書面表達的具體內容，結合親身閱卷經歷，對中學生的英語寫作問題進行了問題診斷和策略探究。

一、對杭州市中考英語書面表達的分析

杭州市近兩年的書面表達的難度系數符合中學生的認知水平，虛擬了一定的英語情境，與外國人進行互動交流，尋找解決問題的方式，具有一定的現實生活意義。2017年的書面表達是讓考生進行餐桌禮儀和景點的介紹，主要涉及到八年級下冊Unit9和九年級Unit10學習的相關內容。作文格式和層次要注意，經典的三段式：包括引入，得知遠方朋友要來的寒暄;郵件問題的有效回復，包括餐桌禮儀及家鄉景點介紹的內容;最后特別注意結構的完整性，結尾要體現禮貌和期望。如例文：

Hi， Armino，

（1）Glad to hear from you again. As you mentioned in your e-mail， there are indeed some table manners in China. For example， were not supposed to start eating first if there are older people at the table.（2）And its impolite to point at anyone with chopsticks.As for places of interest，（3） I suggest you go tothe Hangzhou National Tea Museum， where you could watch tea art performances and drink tea.（4）Im looking forward to seeing you.

Li Ping

2018年的書面表達考查的是尋物啟事方面的內容，主要涉及七年級上冊Unit3和一般過去時的內容。側重考查學生的想象力和邏輯思維能力，格式和整體語篇布局要顯層次性和邏輯性：開頭要對外國酒店經理表達感謝;再對郵件中的所有問題進行回復，包括居住時間、房間號、錢包特征、現居住地址和聯系方式;最后結尾再次對外國友人表示不勝感激。如例文：

Dear Mr. Smith，

（5）Thank you so much for your help. Istayed in your hotel on July 6.in Room 106， and I remember having left my new black wallet on the table. My ID card 、two credit cards? as well as a 100-dollar bill are in my wallet.（6）Would you be kind enough to send me the wallet to No.1 Renmin Road， Binhai， China by mail if you find it？（7）Please call me on my phone number 13657980767 if needed.（8）Thanks again.

Li Ping

從例文中我們可以看出：語篇布局合理，加上固定搭配短語及句子框架（1）-（8）及互動語句（1）（4）（5）（8）的使用，彰顯語篇的完整性、連貫性、層次性及邏輯性。

二、初中生在書面表達中存在的問題

根據訪談和調查，2017年當時很多考生沒有關注這是杭州市中考卷，寫了北京的景點;而2018年考生對“自己的居住地址”表達很不規范。2017和2018年的英語作文對學生的綜合能力考查明顯，題目本身難度不大，但考生最后的寫作得分卻不理想。

例文與考生作文進行對比，分析如下：

初中英語寫作是以一定的詞匯、句子為基礎，以準確用詞、正確組句及合理布局為要求的一種綜合語言運用能力。由此，教師在寫作教學過程中，鉆研指導策略，培養學生具有優秀的思維品質，提高語言和語用能力，是英語核心素養的必然要求。

三、初中英語寫作問題的指導策略

1. 注重整體把握，培養學生良好的閱讀習慣

培養學生養成良好的閱讀習慣是英語寫作的前提，同時也是英語寫作的關鍵。

（1）明確體裁，提煉主旨。如果是應用文，要明確對方是誰：外國人還是中國人、長輩還是同輩？文章主旨是什么、要求解決什么問題？交際性互動語句勿忘記。如在2018年書面表達中，收到美國酒店經理Mr. Smith的電子信函，腦海中首先要想到這是一篇應用文，是要求學生把“丟失錢包這件事”有關的細節進行描述。那么首先要對Mr. Smith表達感謝，然后再按照郵件內容一一回復，最后再次致謝（Would you like to send it to me if ...）。以下互動語句是進入應用文的快速通道：

Communicative Statements

（2）羅列要點，思考關聯。讓學生學會用筆先在問卷上勾勒出內容要求是什么？有幾條信息點？它們之間是如何關聯在一起的？遇到半開放式的題目要先在問卷上簡單做些文字補充。如2017年書面表達文本中提到了兩個關鍵的地方：中國的餐桌禮儀、你的城市景點介紹，那么在寫作中就應該涉及到這兩部分。如：使用筷子吃飯、有長輩的時候不能先吃、不能用筷子指人;杭州西湖（the West Lake）一年四季，風景如畫、國家茶博物館（Hangzhou National Tea Museum）、寧靜怡人、看茶藝表演（the tea art performance），兩部分比例也應該是均等的。

2.整理詞匯句型，增強學生對語塊的應用意識

語塊是Becker于1976年首先提出的概念。語塊是指“語言表達中反復出現的大于單詞的常用詞組、固定或者半固定的組合”。也就是說，在英語中一個單詞以上的詞語、半開放式的句型或者完整的句型。語塊大都是按照一定的語法規則生成的語言單位，使用時不需要有意識地注意語法結構，縮短了從理解到產出語言信息的時間，因而可極大提高語言使用的正確性和流利性。基于語塊對英語寫作的重要性，筆者在英語教學設計中，讓學生累積語塊，加以運用。以人教版（Go for it！）九年級Unit5部分閱讀為例：

教學活動設計：思考下列劃線部分，并進行仿寫。

Chinese clay art is famous because the clay pieces are so small but they look very real.The pieces are usually cute children or lively characters from a Chinese fairy tale or historical story. The pieces are carefully shaped by hand from a very special kind of clayand then allowed to air-dry. After drying， they are fired at a very high heat. They are then polished and painted. It takes several weeks to complete everything. These small pieces of clay artshow the love that all Chinese people have for life and beauty.

（1）整理語塊

look real/be done by hand/after doing/It takes （sb.） ... to do.../

show the love that... for...

（2）仿寫訓練

The snowman on the playground looks real.

The birthday card made by hand must be meaningful.

After finishing homework， Peter went out to play soccer with his friends.

It takes me ten minutes to go to school by bike every day.

The hug shows the love that the old couple have for each.

可以說，語塊是使語言輸出變得方便、快捷和流利的關鍵。在日常教學的課堂最后，至少預留五分鐘成果展示和評價，優秀的學生期待著被認可和賞識;不足的學生能自我反思，進而充實和完善自己的語塊資料庫。

3.積極創設情境，讓學生在練習中豐富語言表達

Hangzhou is a beautiful city with a lot of places of interest. The West Lake 、Hefang Street and the National Tea museum are all worth paying a visit.（2017年考生作文）

I remember the room that I was staying in was 304. It is likely that I left my wallet in the room when leaving.（2018年考生作文）

不難看出，一個好的句子構成一個豐富的段落，一篇好的文章使人身心愉悅。情境創設練習有利于學生學習進入一個良性循環：積累——應用——不足——再積累。如讓學生講故事，以句子接龍形式把句子表達得更豐富;或者給出個別提示詞（hints）或者圖片進行游戲猜謎等。情境的創設讓學生在比較的過程中知道了差距，在思考中成長，也為學生批判性思維的形成奠定基礎。

4. 借助寫作評價表，修正和完善寫作

人教版教材中每個單元都有寫作課，學生在進行英語寫作時，由于各種原因往往會忽略一些問題，導致文章出現一些不該犯的錯誤。借助寫作評價表，可以對學生進行提醒，幫助學生明確寫作要求，將有效避免和減少他們在寫作時發生問題的幾率，幫助他們的文章更為出色。

總的來說，中考的英語書面表達考查的是學生對英語的綜合理解和應用，是一種英語綜合素質的體現。中學生英語寫作水平的提升單從以上角度是遠遠不夠的，學生還要利用業余時間結合課外書籍、英語雜志、詞典等工具書，到圖書館、閱覽室進行學習和擴展。筆者也還處于問題和策略的摸索階段，希望中學英語教師能從更多的角度，調研學生在書面表達存在的問題和給予更全面、更系統的建議，從而為中學生的英語寫作樹立更多的信心。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省杭州市余杭區閑林中學? ?311100）