4-6歲不同氣質類型幼兒在區域活動中的觀察和研究

胡麗芳

摘要：每個人都有自身特有的氣質。不同氣質類型的幼兒在區域活動中的表現是不同的。研究不同氣質類型的幼兒在區域活動中的表現，旨在于更好的發揮出氣質類型中的優勢方面，讓孩子在區域活動中獲得更好的發展。

關鍵詞：氣質類型;區域活動;指導策略

一、氣質類型的定義

氣質是一種穩定的，地理的心理特征，它是由情緒等衍生來的心理特征，它是人與人之間除了高矮胖瘦等在生理上，或在智力上的個別差異外，另一項與生俱來的個別差異。心理學家通過研究將人的氣質類型分為四種，分別是膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質①。與之相對應的兒童氣質類型表現為：第一種類型幼兒在生活中有較強的規律性，喜歡接收新鮮事物，活動中的表現為積極樂觀，在與他人相處中表現為樂于與人溝通分享，我們將這一類型的幼兒定義為“易養型”幼兒（膽汁質）;與之對應的一種類型的幼兒的表現為：生活規律差，難以適應生活中的各種改變，不喜歡與他人溝通交流，情緒容易低落不積極，我們將這種類型的幼兒成為“難養型”幼兒（抑郁質）。介于兩者之中的幼兒稱為“中間型幼兒”（多血質），還有一種類型的幼兒，心理學將其稱之為“氣質緩慢型”幼兒，他們在接觸新鮮事物時往往會退縮，接適應時間也比較長，性格多表現為內向不喜歡與人交流（粘液質）。

了解幼兒的氣質類型和性格特點，可以幫助我們對有不同氣質類型的幼兒，采取有針對性的有效的教育方式，做到因材施教，使孩子們獲得更好的發展。

二、不同氣質類型的幼兒在區域活動中的表現

心理學家皮亞杰認為，氣質對幼兒與環境之間的關系存在著必然的聯系和影響，個性氣質是與生俱來的，它會引起幼兒的人際交往和同伴關系，不同氣質類型幼兒的同伴交往能力和社會性發展是有很大的區別的。

從事幼教工作四年了，在指導幼兒區域活動的過程中，發現不同氣質類型的幼兒在選擇區域活動以及區域活動中的表現是大不相同的。通過觀察發現，多血質和膽汁質類型的幼兒在選擇進區域活動時，往往會選擇進建構區，表演區，益智區等“熱門”區域，最不喜歡去閱讀區，美工區，生活區。而粘液質類型的幼兒更傾向于去閱讀區，美工區等“冷門”區域。抑郁質類型的幼兒在選擇區域的時候，比較被動，積極性不高。除了在選擇區域上有很大的區別之外，不同氣質類型的幼兒在區域活動中的表現也是大不相同的。膽汁質類型的幼兒表現為：精力旺盛、好動、活動量大并且時間長;但是情緒容易激動，穩定性差;對外界刺激的反應強，對活動沒有耐心，很容易被干擾，注意力不夠集中。多血質類型的幼兒表現為：情緒基本穩定，活動強度、時間都適中，對外界刺激反應一般，對人和環境的適應性一般，注意力持久性也一般。粘液質類型的幼兒表現為：注意力持久，堅持性強，注意力不容易分散，喜歡安靜的活動;活動量小，情緒穩定，不容易激動，對外界刺激的反應一般，對環境和人的適應性一般，靈活性一般，創造性也一般。抑郁質類型的幼兒表現為：對環境和人的適應性、靈活性較差，容易退縮、害羞;不喜歡大運動量的活動，情緒穩定、不易激動，對外界刺激反應水平低，堅持性強，注意力不易分散。

三、氣質類型對區域活動影響的研究

影響幼兒區域活動的因素很多，現就從幼兒氣質類型方面來分析。

（一）幼兒自身的性格、情緒

美國心理學家布萊曼的研究數據顯示，幼兒的合作行為與幼兒的性格情緒情感有很大的關系，一些調查數據表明在合作中表現出更大主動性的幼兒常常是那些在日常生活交往中開朗樂觀的幼兒;而與之相反的是那些生活中表現內向消極的幼兒在同伴交往中常常不能較好地與他人合作②。由此可見，幼兒的性格會影響孩子在區域活動中的表現。同時幼兒的情緒情感與孩子在區域活動中的表現也有密切的關系。如果孩子在參加區域活動之前接受到來自家長或者老師方面的積極暗示或鼓勵，那么孩子會在區域活動中積極活潑很多。如果孩子在參加區域活動之前受到批評，那么孩子在區域活動中就會消極很多。可見情緒不同的孩子在區域中的表現也是會大不同的。

（二）家庭教育對幼兒氣質的影響

家庭教育對幼兒的氣質有很大的影響。研究表明，家庭氛圍濃厚，歸屬感強的家庭培養出來的孩子往往更自信、樂觀，在活動中的表現也更為積極向上。如果孩子的父母人際交往范圍廣，積極的參加幼兒園的各項活動，孩子在父母良好榜樣的影響下，也會變得自信、大膽。這樣的孩子在區域活動也會有較好的表現。

四、對不同氣質類型的幼兒在區域活動中的指導策略

通過觀察發現，不同氣質類型的幼兒在區域活動中有不同的表現，因此，幼兒的氣質類型要引起老師和家長們的重視。首先，我們要密切的觀察幼兒，確定幼兒的氣質類型，了解幼兒的性格特點，以及孩子在區域活動中的表現。在充分了解幼兒的基礎上實施有針對性的指導，充分的發揮幼兒性格中的優勢。

對于膽汁質類型的幼兒，可以充分的發掘性格中的優勢，多賦予其責任感較強的領導性活動，充分的發揮孩子在合作主動性和團隊領導性方面的優勢。同時，也要讓這部分孩子接受一些挫折教育，免得孩子在活動中耐力不夠，容易放棄。

對于多血質和粘液質類型的幼兒，在區域活動中應該培養他們的合作意識，引導他們發現自身對同伴有很強包容性的優良特點，同時也應該幫助這類型的孩子在活動中找到自己的閃光點，引導他們大膽的創造，積極的參加活動。

對于抑郁質類型的幼兒，應該以鼓勵和幫助為主。對幼兒多一點正面教育，幫助他們改善自身性格中的缺點，少一點負面情緒。呼吁家長和老師一起努力，給予孩子更多的耐心和關愛，讓他們愿意與同伴交往，提高自己的交往能力。在孩子取得進步時，老師要積極鼓勵，幫助幼兒樹立自信心，強化幼兒的良好行為。在幼兒參加活動時，做到少打擾，避免產生影響幼兒注意力的刺激。

氣質類型無好壞。寫關于氣質類型的文章旨在于更好的了解幼兒，指導幼兒的區域活動，讓孩子們在區域活動中獲得更大的發展。

參考文獻：

[1]阿德勒.兒童教育心理學[M].北京：中華工商聯合出版社， 2017.224.

[2]朱智賢 主編.心理學大辭典[M].北京：北京師范大學出版社， 1989.