關(guān)于初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的構(gòu)建策略分析

莫長美

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是初中各個學(xué)科中的難點(diǎn)。這是數(shù)學(xué)本身的抽象性所決定的，也和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)重成績而不重學(xué)科素養(yǎng)教育有直接關(guān)系。本次研究對初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的構(gòu)建策略進(jìn)行分析，圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了討論，并給出了幾條具體的方法建議。希望能為教育工作者帶來一些好的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);興趣教學(xué);構(gòu)建策略

缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)沒有動力，這是造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量升級的重要途徑。作為教育工作者要有對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的敏銳感知力，及時采取有效策略啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科熱情，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展。

1從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

很多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，一個重要原因就是日常生活中用不到數(shù)學(xué)。比如關(guān)于平方根、立方根方面的知識，學(xué)生平時幾乎用不到。其實，這是因為學(xué)生的經(jīng)驗閱歷和眼界膚淺，看不到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要價值。我們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，其實就是在凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際價值，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)科認(rèn)知。

比如在講到七年級數(shù)學(xué)《二元一次方程》這方面知識的時候，老師將課本中的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行了生活化的處理，從而更好的啟發(fā)學(xué)生的思維。課文中有這樣一則題目：已知甲、乙兩種作物在單位面積的產(chǎn)量比是1：2.現(xiàn)在我們需要在長200米、寬100米的土地上進(jìn)行甲乙兩種作物的耕種，為如何才能讓兩種作物的產(chǎn)量比達(dá)到3：4？

對這個題目，老師進(jìn)行了生活化的處理：昨天，有一個朋友找到我，讓我?guī)退贫ㄒ粋€農(nóng)產(chǎn)品的種植方案。我這個朋友家里有幾塊地，總面積是兩萬平米。他準(zhǔn)備種的是水果玉米和普通玉米兩種。種子供應(yīng)站給出的資料顯示：水果玉米與普通玉米的單位產(chǎn)量比例是1：2，但我的朋友想要適當(dāng)提高水果玉米的產(chǎn)出比，達(dá)到3：4.所以，他想請我?guī)兔υO(shè)計一個方案，合理規(guī)劃各類玉米種子的種植面積。同學(xué)們，這個方案你們能做到嗎？

老師在這里融入了生活化的語言和情景，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用目的和途徑產(chǎn)生興趣，進(jìn)而以這種興趣為動力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思維。這才是興趣教學(xué)的成效所在。

2融入信息技術(shù)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知

初中數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容，基本是以高度提煉的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理配合例題解析來構(gòu)成的。但從數(shù)學(xué)科目發(fā)展歷程來講，其實是伴隨著眾多的奇聞異事，伴隨著眾多重大的歷史時刻和數(shù)學(xué)爭論問題而進(jìn)行的。事實上，如今全球數(shù)學(xué)家們還是在不少分支領(lǐng)域或者數(shù)學(xué)課題上存在分歧，有不同的想法。讓學(xué)生多多了解這些數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的事情，其實也對提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性有積極作用。

比如在講到八年級數(shù)學(xué)中的《鑲嵌活動》這方面知識的時候，老師從網(wǎng)上下載了很多鑲嵌圖形案例給大家作為參考。其中更有世界著名藝術(shù)家埃舍爾創(chuàng)作的鑲嵌作品。埃舍爾是在藝術(shù)領(lǐng)域中對數(shù)學(xué)鑲嵌應(yīng)用非常成熟和精巧的藝術(shù)大師，他的藝術(shù)風(fēng)格甚至無法被歸納到某個藝術(shù)流派之中。而且，他的作品在設(shè)計領(lǐng)域中廣為流傳。老師將埃舍爾有關(guān)的資料展示給大家看，結(jié)合其創(chuàng)作的作品去讓學(xué)生感受鑲嵌這種數(shù)學(xué)藝術(shù)形式的魅力。

出于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增長學(xué)生的眼界閱歷等視角考慮，老師給同學(xué)們提供了豐富多彩的數(shù)學(xué)資料素材。其中既有國內(nèi)外著名數(shù)學(xué)家的名人軼事，也有數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)生活、工業(yè)制造、雕塑設(shè)計、信息科技等領(lǐng)域的應(yīng)用案例，更有有趣的數(shù)學(xué)問題或者世界級的數(shù)學(xué)難題。豐富多彩的資料素材，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3創(chuàng)意教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)更有樂趣

如今，教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用成為新的趨勢。這給我們的啟發(fā)是，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣采取豐富多彩的教學(xué)方法，不能拘泥于形式。比如在課堂提問環(huán)節(jié)，以往老師都是單方面點(diǎn)名提問，學(xué)生的體驗并不好，還會產(chǎn)生緊張情緒。我們在課堂中采取趣味抽簽的方式，從全班同學(xué)中抽簽決出數(shù)名同學(xué)來回答問題，這個過程帶有一定的游戲性，可以緩解學(xué)生對提問的焦慮緊張情緒。

合作教學(xué)法也是一種可行的嘗試。老師對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員根據(jù)課題展開討論，自由對話感知數(shù)學(xué)知識，享受學(xué)習(xí)樂趣。在師生對話中，老師也會調(diào)整語言狀態(tài)，盡量做到風(fēng)趣幽默。這樣多角度展現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)更加積極。

結(jié)語：

進(jìn)行興趣教學(xué)，這對教育工作者來說既是一項挑戰(zhàn)，也是一個機(jī)遇。教育工作者要借此機(jī)會積極探索新的教育方法和教育理念，在興趣滲透中充分體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相信隨著興趣教學(xué)的持續(xù)開展，數(shù)學(xué)課堂也將更加生動多彩，實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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