關于初中數學興趣教學的構建策略分析

莫長美

摘要：數學教學是初中各個學科中的難點。這是數學本身的抽象性所決定的，也和傳統數學教學重成績而不重學科素養教育有直接關系。本次研究對初中數學興趣教學的構建策略進行分析，圍繞如何激發學生的學習興趣進行了討論，并給出了幾條具體的方法建議。希望能為教育工作者帶來一些好的啟發。

關鍵詞：初中數學;興趣教學;構建策略

缺乏學習興趣，學習沒有動力，這是造成初中數學教學質量不理想的重要原因之一。興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是實現教學質量升級的重要途徑。作為教育工作者要有對數學學科興趣的敏銳感知力，及時采取有效策略啟迪學生的數學思維，培養學生的學科熱情，從而推動數學教學活動的有效開展。

1從生活中發現數學的樂趣，培養學生的數學思維

很多學生對數學不感興趣，一個重要原因就是日常生活中用不到數學。比如關于平方根、立方根方面的知識，學生平時幾乎用不到。其實，這是因為學生的經驗閱歷和眼界膚淺，看不到數學在日常生活中的重要價值。我們從生活中發現數學的樂趣，其實就是在凸現數學的實際價值，從而引導學生形成正確的學科認知。

比如在講到七年級數學《二元一次方程》這方面知識的時候，老師將課本中的數學題目進行了生活化的處理，從而更好的啟發學生的思維。課文中有這樣一則題目：已知甲、乙兩種作物在單位面積的產量比是1：2.現在我們需要在長200米、寬100米的土地上進行甲乙兩種作物的耕種，為如何才能讓兩種作物的產量比達到3：4？

對這個題目，老師進行了生活化的處理：昨天，有一個朋友找到我，讓我幫他制定一個農產品的種植方案。我這個朋友家里有幾塊地，總面積是兩萬平米。他準備種的是水果玉米和普通玉米兩種。種子供應站給出的資料顯示：水果玉米與普通玉米的單位產量比例是1：2，但我的朋友想要適當提高水果玉米的產出比，達到3：4.所以，他想請我幫忙設計一個方案，合理規劃各類玉米種子的種植面積。同學們，這個方案你們能做到嗎？

老師在這里融入了生活化的語言和情景，讓學生對數學的應用目的和途徑產生興趣，進而以這種興趣為動力去學習數學知識，形成數學思維。這才是興趣教學的成效所在。

2融入信息技術，拓展學生的數學認知

初中數學的課本內容，基本是以高度提煉的數學概念、數學原理配合例題解析來構成的。但從數學科目發展歷程來講，其實是伴隨著眾多的奇聞異事，伴隨著眾多重大的歷史時刻和數學爭論問題而進行的。事實上，如今全球數學家們還是在不少分支領域或者數學課題上存在分歧，有不同的想法。讓學生多多了解這些數學學科領域中的事情，其實也對提高數學課堂的趣味性有積極作用。

比如在講到八年級數學中的《鑲嵌活動》這方面知識的時候，老師從網上下載了很多鑲嵌圖形案例給大家作為參考。其中更有世界著名藝術家埃舍爾創作的鑲嵌作品。埃舍爾是在藝術領域中對數學鑲嵌應用非常成熟和精巧的藝術大師，他的藝術風格甚至無法被歸納到某個藝術流派之中。而且，他的作品在設計領域中廣為流傳。老師將埃舍爾有關的資料展示給大家看，結合其創作的作品去讓學生感受鑲嵌這種數學藝術形式的魅力。

出于培養學生的數學學習習慣，增長學生的眼界閱歷等視角考慮，老師給同學們提供了豐富多彩的數學資料素材。其中既有國內外著名數學家的名人軼事，也有數學知識在生產生活、工業制造、雕塑設計、信息科技等領域的應用案例，更有有趣的數學問題或者世界級的數學難題。豐富多彩的資料素材，讓學生對數學產生了濃厚的興趣。

3創意教學方式，讓數學更有樂趣

如今，教學方法的創新應用成為新的趨勢。這給我們的啟發是，在數學課堂中應當圍繞激發學生的興趣采取豐富多彩的教學方法，不能拘泥于形式。比如在課堂提問環節，以往老師都是單方面點名提問，學生的體驗并不好，還會產生緊張情緒。我們在課堂中采取趣味抽簽的方式，從全班同學中抽簽決出數名同學來回答問題，這個過程帶有一定的游戲性，可以緩解學生對提問的焦慮緊張情緒。

合作教學法也是一種可行的嘗試。老師對學生進行分組，讓小組成員根據課題展開討論，自由對話感知數學知識，享受學習樂趣。在師生對話中，老師也會調整語言狀態，盡量做到風趣幽默。這樣多角度展現數學的趣味性，讓學生對數學數學更加積極。

結語：

進行興趣教學，這對教育工作者來說既是一項挑戰，也是一個機遇。教育工作者要借此機會積極探索新的教育方法和教育理念，在興趣滲透中充分體現出對學生主體地位的尊重，真正調動學生的學習熱情。相信隨著興趣教學的持續開展，數學課堂也將更加生動多彩，實現學生整體學習水平的提升。

參考文獻：

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