淺析高中歷史教學中歷史解釋學科素養的提升

王琳

摘要：隨著教育改革的逐漸推進，人文學科在整個教育體系中的地位逐漸提升，其中歷史學科受到越來越廣泛的關注。在歷史學科的學習中，歷史素養起著決定性的作用，沒有歷史素養的支撐，歷史知識的學習都是空泛沒有意義的，因此要使學生正確把握歷史學科的真正知識，必須培養學生的歷史學科素養，從而使其對歷史形成正確的解釋，進而培養學生對歷史解釋學科的興趣，促進學生綜合素養的提高。

關鍵詞：高中教學;歷史解釋;學科素養提升

經2017年教育部推出最新的《普通高中歷史課程標準》后，對于高中歷史教學的科目便形成了新的更為細致的要求，其中最為突出的是加強了對于高中學生的歷史學科素養的要求，不僅要求高中學生掌握一定的歷史知識，更要求其具有“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷”五個方面的歷史學科素養，而其中對于歷史解釋學科素養的要求也做出了最新的變動，即學生的歷史能力不能僅限于知識水平上的提高，而更注重培養歷史學科素養，將其內化為學生的氣質，促進學生的全面發展。

一、高中歷史教學中歷史解釋學科素養的形成

歷史解釋素養的形成的科學知識掌握能力形成不同，它不僅包括對學生在理論記憶方面的要求，更涉及多方面的能力培養策略，其中包括對歷史敘述和歷史解釋進行區分，能客觀的對歷史事件、任務和現象進行辨別論述，能從因果關系出發對歷史事件做出科學的解釋，同時能夠全面、客觀的解釋歷史問題，這些能力的綜合把握形成了歷史解釋能力。因此要加強對學生歷史解釋學科素養的提升，必須加強對學生歷史事實與歷史解釋的辨別能力，能合理的理解和評價各種不同含義的歷史解釋，同時要引導學生能從表面中發現問題的本質，正確的分析歷史事件形成的前后因果關系，能夠在尊重歷史客觀事實的前提下對歷史事件和涉及的人物與表現出的現象進行合理的論述，從而從多方面提高學生的歷史解釋能力，形成學生的歷史解釋素養。

二、教學中提升歷史解釋素養存在的問題

（一）歷史解釋能力欠缺

在對目前的高中歷史解釋素養的教學研究中發現，學生的學習存在歷史解釋能力的嚴重欠缺，主要表現在學生對于歷史解釋能力概念理解的不清晰上。通過調查發現，學生在歷史解釋素養的提升上，一部分根本不知道“歷史解釋”的含義，其他一部分學生雖然知道“歷史解釋”的含義，但是不能對歷史解釋進行外延性的擴展，只是局限在對于歷史的解釋這個層面，沒有將不同的歷史可以存在多種解釋的理解內化為自己的思維模式，從而導致學生在歷史解釋能力的培養上受到阻礙。

（二）自主學習能力欠缺

歷史解釋素養不僅要求學生能夠學會歷史知識，更注重培養學生對歷史問題研究的能力和堅持事實的科學態度。但是對目前歷史解釋素養培養的現狀進行調查中發現，大部分學生在學習過程中大部分只是單純的抄寫課本，而不對歷史現象和因果關系進行分析理解，或是依靠老師對歷史問題進行辯論，沒有培養學生獨立思考歷史事件之間關系的意識，使學生缺乏主動獨立思考的能力，從而導致學生的歷史解釋素養停留在低水平階段。

（三）歷史解釋素養應用能力欠缺

歷史解釋素養在整個歷史學習過程中起到基礎和決定作用，高水平的歷史解釋素養能促進學生在歷史學科中的學習，但是目前學生在歷史解釋素養的培養上存在應用上的問題。部分學生在歷史解釋過程中沒有清晰的思路，對歷史現象的分析缺少邏輯性，從而導致學生的歷史能力應用出現混亂的現象，同時部分學生對于歷史意義的理解只停留在表面，不能深入思考歷史解釋的本質要求，而且學生在歷史解釋中不能全局性的研究問題，從而使學生的觀點出現片面性的錯誤，導致學生的歷史解釋能力得不到提升，不利于學生歷史解釋素養的進一步形成。

三、高中歷史教學中歷史解釋學科素養的提升方法

（一）營造歷史環境，激發學生興趣

在如今的歷史解釋素養教學中，教師只是單純的翻譯課本的知識語言，只有少部分涉及課堂外的歷史解釋素養內容，難以激發學生的學習主動性。在歷史解釋素養的教學中，教師可以營造歷史環境，通過講述相關的歷史使學生想象該部分材料所處的歷史時期和所要表達的人物形象和心理，從而能夠深刻把握材料內涵，激發對歷史解釋素養的興趣，提升學生的歷史解釋學科素養。

（二）設置問題，培養發散思維

學生的思考能力在一定程度上依賴于老師在問題上的設置，及時對學生提出相關歷史解釋素養的問題能使學生的思維深度融入到所有解釋的歷史知識中，久而久之培養學生的發散思維，在今后的歷史解釋素養的學習中形成自己的思考體系，靈活多變的運用自己的歷史解釋能力，從多種角度考慮問題，提升自己的歷史解釋學科素養。

（三）積極引導，培養學生自主學習能力

當今歷史解釋素養的學習中，學生存在的明顯問題在于不能自主的考慮問題，被動的接受老師的指引，因此在今后的學習中，教師要著重培養學生的自主學習能力，通過引導而不是簡單的傳授培養學生對于知識的主動思考，在思考過程中加深學生對于歷史解釋素養的理解，營造學生積極主動思考的學習氛圍。

四、結語

歷史解釋學科素養的培養受到越來越廣泛的關注，針對當前高中歷史解釋素養教學所存在的問題和缺陷，教師要調整教學方法，通過引導學生進行主動思考和培養學生的學習興趣加強學生的學習能力，從而提升學生的歷史解釋學科素養，促進學生的多方面發展。

參考文獻

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