高三物理教學中學生自主學習能力的培養

張峰

【摘?要】在高三物理教學中，需要學生對高中階段的所有物理知識都能夠了如指掌，并且能夠輕松的運用在習題解答，那么這對學生的自主學習能力提出了很高的要求，所以高三物理教師需要在物理教學的過程中培養學生的自主學習能力。本文首先分析了當前高三物理教學中存在的問題，然后提出了在高三物理教學中培養學生自主學習能力的策略，希望能夠對當前的高三物理教學有所幫助。

【關鍵詞】高三物理;自主學習能力;培養策略

一、引言

高三物理教學中，教師需要帶領學生對高中階段學習的物理知識進行總體復習，并且能夠幫助學生建立起知識點的框架，了解知識點之間的聯系，這樣才能夠讓學生在高考中獲得理想的分數。但是，如果僅僅依靠教師的教學，學生只能夠學習到最基礎的知識點，無法對知識點之間的聯系進行深入的理解，這對于學生的物理學習來說是非常不利的。那么如何才能夠培養學生的自主學習能力，讓學生能夠自主的進行物理的復習，本文對這個問題進行了探討。

二、當前高三物理教學中存在的問題

（一）高三物理復習以教師為主

在筆者的調查走訪中，發現很多高三物理教師并沒有將培養學生的自主學習能力放在教學的首位，他們在高考的壓力下，只會帶領學生對高中物理知識點進行復習，并沒有根據不同學生的特點和復習情況制定出個性化的復習方案，這對于高三復習來說是非常不利的。同時，因為我國的教育資源比較稀缺，一位教師需要帶領很多學生來進行高三復習，如果對每一個學生都制定個性化的教學方案，就會導致高三復習無法很好的進行下去，這就需要學生具備很強的自主學習能力。但是以目前的情況來看，很多教師在帶領學生復習的過程中，都要求學生跟隨著自己的思維方式以及復習進度來進行物理的總復習，這不利于學生進行查漏補缺，學生復習的難度可想而知。

（二）高三物理復習過程中學生沒有主動學習的理念

高三階段的學習對于每一個學生來說是非常重要的，但是長期的不正確的教學方式使大部分學生都沒有主動學習的意識，沒有在物理學習的過程中找到適合自己的方法，只是單純的跟隨著教師的進度進行物理的總復習。每一個學生的學習情況都是不同的，如果學生在學習的過程中不能夠根據自己的情況卻進行有針對性的學習和訓練，那么學生的學習成績就無法快速提高，這對于高考以及未來的人生有著巨大的影響。

三、在高三物理復習過程中培養學生自主學習能力的策略

（一）改變教學方式，提倡學生自主學習

高三物理復習的全部知識點都是在高一高二階段學習過的，即使學生有所遺忘，也能夠在短時間內快速的理解相關的知識點，那么教師在教學的過程中就需要改變教學方式，提倡學生進行自主學習。提倡學生進行自主學習并不是說教師就不需要進行知識的講解，因為一些知識距離第一次學習的時間比較長，學生會對這些知識有一定的陌生感，那么教師就需要帶領學生首先完成對于知識的復習，教師要串講一遍知識點，然后再讓學生進行自主學習。

例如，在教學“力學模塊”的時候，教師可以先將力學模塊當中所涉及到的知識點帶領學生學習一遍，讓學生能夠對復習的知識有一定的了解，但是串講一遍的學習效果是比較差的，學生并不能在這有限的時間內完成力學模塊的知識框架，那么教師就必須要讓學生進行自主學習，以此來提高學生學習的效率，讓學生自主的完成知識框架的搭建。在學習的最后階段，教師還需要檢查每一個學生的知識框架搭建的完成情況，并且需要帶領學生去搭建起知識框架，以便于讓學生能夠根據教師所提供的知識框架來完善自己的知識體系，從而達到學生自主學習的目的。

（二）利用學習小組，培養學生自主學習能力

高中物理知識的復習是比較困難的，因為物理知識是非常抽象的，同時物理知識之間的聯系是非常緊密的，如果學生在學習的過程中不能很好的理解物理知識的內涵，也沒有搭建起物理知識之間的框架，那么學生學習的過程會非常艱難。教師在教學的過程中，無法去照顧到每一個學生的學習情況，那么教師就可以幫助學生去組成學習小組，讓學習較好的學生幫助學習較差的學生，這樣就能夠幫助每一個學生去搭建起物理知識框架，從而達到共同進步的目的。

例如，在教學“電磁學”的時候，其中涉及到的知識點是非常多的，電學和磁學之間的聯系是非常緊密的，教師在帶領學生進行復習的時候就可以讓學生形成學習小組，學習小組中有成績較好的學生和成績較差的學生，學生之間能夠互相幫助，能夠對學習的內容互相借鑒，了解互相的學習方法，并且在長期的小組互助學習中能夠有效的提升學習成績，從而能夠有效的促進學生的發展。

（三）利用思維導圖構建學生學習的框架

學生進行物理學習必須要具有自主性，如果僅僅是教師帶領學習，而學生沒有自主學習的意識，那么學生的成績永遠無法進入到更高的層次，因此教師在教學的過程中必須要教給學生一些比較好的物理學習方法，其中思維導圖就是比較好的學習方法之一。思維導圖能夠幫助學生去建立起知識之間的聯系，能夠讓學生在進行自主總結的過程中提供巨大的幫助，從而提高學生的學習效率。

例如，在教學“力學模塊”的時候，其中涉及到的知識點是非常多的，不同類型的力具有的特點以及適用的公式也是不同的，那么學生就可以利用思維導圖構建起力學模塊的知識框架，以此來了解知識點之間的聯系，提高學習效率。

四、結語

綜上所述，在教學的過程中，高中物理教師必須要能夠培養學生的自主學習能力，使學生在高三復習的階段能夠進行自主的學習，能夠根據自身的情況攻克物理學習中的重難點，這樣才能夠幫助學生更快的提高物理成績，促進學生更好的發展。

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（作者單位：華中師范大學附屬息縣高級中學）