關于小學語文教學中學生興趣的激發策略探究

摘?要：語文學習作為我們的母語教育，貫穿整個教育過程。尤其是小學語文教育，它不僅是學生語文學習的基礎階段，同時也是培養學生語文興趣的重要階段。本文立足于此，闡述小學語文教學中培養學生興趣的重要性和必要性，分析目前小學語文教學中影響學生興趣的因素，進一步探究小學語文教學中學生興趣的激發策略。

關鍵詞：小學語文;語文教學;激發興趣

隨著我國新課程改革的深入和發展，我國小學教育逐漸從傳統的應試教育向人文教育轉變，越來越注重學生在學習中的自主性和能動性。顯然，傳統灌輸式的教學方式已經難以跟上新課程改革的節奏，小學各科教學也面臨重大的創新和改革。語文作為小學教育中非常重要的學科，還是學生所有學科學習的基礎。作為小學語文教師如何在教學中有效激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力成為我們共同探究的課題。

一、 小學語文教學中激發學生興趣的重要性

（一）新課標的明確要求

隨著我國新課程改革的深入發展，對小學語文教學也提出了更高的要求，明確了小學語文教學不僅僅是傳授學生語文知識，還需要通過語文教育來逐漸培養學生語文興趣，讓學生通過語文教學來感受漢語文化、學習漢語文化，從而激發學生對漢語文化的熱愛和興趣。

（二）培養良好學習習慣

在新課程改革下，學生成為課堂的主體，教師在課堂上的灌輸逐漸被學生自主學習所取代。所以在小學語文教學中激發學生對語文的興趣，能夠讓學生從被動接受知識的狀態中脫離出來，通過興趣引導來逐漸提高學習的自主性和能動性，從而潛移默化地引導學生養成一個自主學習的好習慣。

（三）促進學生綜合發展

人文教育下，小學語文教學也有了更高的要求和教學目標，即知識目標、情感目標和技能目標。在小學語文教學中激發學生學習興趣，對于小學生來說不僅僅是提高其學習的自主性，養成一個良好的學習習慣，更加有助于學生良好性格的塑造以及學生正確價值觀和人生觀的養成。所以在小學語文教學中培養學生學習興趣，從一定程度上還能促進學生綜合素質的全面發展，為學生日后奠定良好的基礎。

二、 小學語文教學中影響學生興趣的因素

（一）傳統教學觀念制約

在傳統小學語文教學中，教育往往帶有很強的功利性，無論是學校還是教師都過于注重學生的升學率以及學生成績的好壞、分數的高低，導致了學生在學校過程中按部就班，不僅學校壓力過大，而且對于小學生來說，他們成為學習的機器，難以激發學生學習興趣。

（二）師生關系不和諧

我們常說“師者，傳道授業解惑也”，在傳統教育中部分教師一直是以一個高高在上的身份存在于教育當中，部分學生對教師有一種與生俱來的敬畏，所以在教學過程中會和教師產生一定的距離，不敢和教師親近。甚至有些學生在學習中遇到困難也不敢張口，久而久之問題越積越多，造成了學生對學習失去信心和興趣，甚至產生嚴重的厭學情緒，嚴重影響學生興趣激發和學習效率。

（三）教學方式相對單一

受傳統應試教育制約，部分教師在教學過程中都會采用灌輸式的教學方式向學生灌輸知識，這種教學方式讓本身單調的語文教學顯得更加枯燥。再加上小學生性格活潑、生性好動，不喜歡被枯燥的課堂所束縛。所以在教學過程中難以讓學生安安穩穩地坐到課堂中接受灌輸，讓學生在座位上如坐針氈，從而嚴重影響學生興趣培養。

（四）教學內容比較片面

從教學內容上看，在小學語文教學中，通常是課本教學為主，無論是教學目標設定還是課堂講解都圍繞課本而來。這對于小學生來說無疑是枯燥、無趣的。而語文作為我們的母語，所涉及的知識面也非常廣，單純地依靠課本教學難免會過于片面，學生興趣難以有效激發，影響教學效率。

（五）教學評價過于主觀

在應試教育下，分數是衡量學生好壞的唯一標準，這也就注定了在教學評價上分數評價的主體性。從評價內容上看，分數評價不僅顯得單一、片面，而且也讓很多學習成績一般，在其他方面優秀的學生產生學習自卑，從而影響學生學習興趣激發和培養;從評價主體上看，大多數都是由教師評價學生，這樣的評價形式大都帶有教師的主觀性，難以形成一個完善的評價體系，對學生興趣培養以及綜合發展是非常不利的。

三、 小學語文教學中激發學生興趣的策略

（一）更新教學理念

在人文教育下，學生在課堂中的主體地位逐漸得到提升和肯定，在新課程改革下，小學語文教學也不再是單一的知識教育還要注重學生技能教育和情感教育。以此，我們作為教育的引導者，首先，要更新小學語文教學觀念。學校方面要轉變傳統應試教育中過于注重分數和升學率的狀態，樹立素質教育和全面發展的教學目標，為學生營造一個良好的學校氛圍，從而為激發學生學習興趣奠定良好的基礎;其次，教師方面要進行不斷地學習和教學模式創新，盡可能在課堂中調動學生積極性，提高學生學習興趣和學習效率;最后，作為學生家長，也要在家庭中為學生營造一個良好的學習環境，讓學生可以從傳統學習壓力中脫離出來，引導學生自主學習，將家長從學生的學習中解脫出來，真正實現小學教育的“減負”。

（二）提升教師素養

我們常說“師者，傳道授業解惑也”，教師作為學生知識的傳授者和思想的引導者，教師素養對學生的學習和興趣培養有不可忽視的意義。尤其對于小學生來說，年齡小，模仿能力強，但同時辨別是非對錯的能力又略顯薄弱，所以教師的言傳身教就顯得非常重要。首先，小學語文教師要明確新課程教學理念和新課標下的教學目標，秉承著“人文教育”和“素質教育”的理念來進行小學語文教學，為學生營造一個和諧、平等、開放的學習環境，充分調動學生學習的積極性和自主性，提高學生學習興趣;其次，作為小學語文教師要不斷地提高自身的知識儲備和教學水平，利用豐富的語文知識儲備，來豐富教學內容、創新教學模式，讓學生感受學習語文的快樂，提高語文學習興趣;最后，教師要不斷提升自身素質，我們常說“親其師，信其道”，教師要充分做好學生學習、模仿的榜樣，規范自身的言行舉止，以自己的言行潛移默化地影響學生，讓學生“愛屋及烏”，從喜歡語文教師逐漸過渡到喜歡語文課堂，激發學生對語文的熱愛和興趣。

（三）創新教學方法

課堂是學生獲取知識，提高能力最重要的途徑，同時也是激發學生學習興趣的重要環節。針對傳統教學方式的單一性和枯燥性，教師要從教學方法上進行創新和改革，以一種能夠激發學生興趣還能達到教學目的的教學方式進行課堂教學，提高小學語文教學有效性。

首先，從課堂導入上看，課堂導入過程中需要根據不同的教學內容來采取不同的課堂導入形式，從而最大限度地激發學生學習興趣。其中在課堂導入過程中我們最常用的有以下幾種方式，第一，形象導入法，小學生的思維大都停留在形象思維階段，所以對于大多數小學生來說，形象化的事物更加具有吸引力。因此在教學過程中，教師可以立足于學生興趣，抓住學生的思維特點，利用一些直觀的圖片視頻、實物等來展現教學內容，以此來激發學生探究欲望，像《黃山奇石》《趙州橋》等一些寫景的文章，相信會有意想不到的效果。第二，問題導入法，我們常說“學起于思，思起于疑”，在小學階段，雖然學生的年齡和思維還不成熟，但是相對成人來說，小學生的思維則更加活躍，容易對新鮮事物抱有很強的好奇心。所以在小學語文課堂導入過程中，教師還可以通過為學生創設問題的形式，來引導學生思考，讓學生隨著問題的深入來逐漸調動思維，提高學習興趣和積極性。

其次，在教學過程中，教師也要進行教學方式創新。在人文教育下，越來越注重學生在課堂中的主體地位，也越來越關注學生在課堂中的參與性。對于小學生來說沒有比游戲和教學活動更加能夠調動學生興趣和積極性了。所以在教學過程中，教師要根據不同的教學內容為學生設計不同的游戲形式，引導學生感受學習的快樂，讓學生在寓教于樂中獲取知識，提高能力。例如在識字教學中，教師可以為學生創設“找朋友”的游戲活動，幫助學生厘清易錯、易混的憨子;或者在閱讀教學的過程中開展“角色扮演”的教學活動，讓學生從不同角色的演繹中加強學生對文章的理解和認識;還可以在寫作教學中，為學生設置“講故事”的游戲，引導學生充分發揮自己的思維想象力來進行故事續編，等等。這樣一來，既可以通過不同的教學方式來激發學生學習興趣和積極性，同時還能讓學生感受語文學習中的快樂，提高學生學習的自主性。

（四）拓展教學內容

語文是我們的母語教育，和我們生活有著千絲萬縷的聯系，涉及的知識面也非常廣泛。鑒于小學語文課本中內容的局限性，教師可以從以下幾個方面進行教學內容拓展，在豐富學生文學素養的同時，激發學生語文興趣。首先，教師要立足文本，挖掘和文本相關的素材，為學生進行知識拓展，激發學生學習興趣。就像在學習《草船借箭》的時候，教師就可以為學生推薦《三國演義》的書籍，讓學生可以從中對人物關系和當時的社會背景有進一步了解，從而讓學生在學習的同時激發學生學習熱情。其次，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，通過課外閱讀來進一步激發學生閱讀興趣和閱讀欲望，為豐富學生文學知識、積累寫作素材以及提升學生文學素養奠定良好的基礎。

（五）完善評價體系

從評價內容上看，不僅要涉及對學生的學習評價還要包括對學生的思想、性格、學習態度等進行全面評價;從評價主體上說，要在教師評價學生的基礎上增加學生之間的相互評價，以此來取長補短。還要注重學生之間的自我評價，通過自我評價來查漏補缺，全面提升。

四、 總結

綜上所述，在小學語文教學中激發學生學習興趣是保證學生學習效率和身心素質發展的重要基礎。所以作為小學語文教師要明確興趣激發的重要性，從教學理念、教師素養、教學模式、教學內容和教學評價五個方面來進行改革和創新，為激發學生學習興趣，提高教學效率奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

李強，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區回民小學。