淺談班主任工作中學(xué)困生的管理和轉(zhuǎn)化

雍錄平

摘 要：學(xué)困生是一個(gè)特殊群體，作為教師，我們要以尊重、理解、寬容、關(guān)愛為基礎(chǔ)，堅(jiān)持低要求、小步子、多溝通、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;管理;激發(fā)學(xué)習(xí)動力;轉(zhuǎn)化

學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。對學(xué)困生的工作，是“最難啃的硬骨頭”之一。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，他們?nèi)狈?qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)主動性較差，若做不好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個(gè)班級的班風(fēng)。如何使他們積極主動參與學(xué)習(xí)，參與班級活動，使他們在學(xué)習(xí)和思想修養(yǎng)兩方面有較大進(jìn)步？本人經(jīng)過多年的潛心研究，采取如下措施：

一、情暖學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴和尊重。

為人師者，一定要做到關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，以自己的言行去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)和生活，有喜、怒、哀、樂，從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生真心實(shí)意地溝通，這樣才能使學(xué)生樂于接受。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師真誠的愛，尤其是學(xué)困生更需要得到老師的愛護(hù)。對他們的教育應(yīng)多一份真情實(shí)感，通過“感化”達(dá)到“轉(zhuǎn)化”的目的。

二、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

了解學(xué)生，就要真正理解學(xué)生，包容他們的過錯(cuò)。當(dāng)代中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，更不僅僅局限于學(xué)習(xí)，在信息社會的今天，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，作為班主任，我們必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我們?nèi)ァ盁釔邸泵恳粋€(gè)學(xué)生，包容他們在成長過程中做的每一件事。

作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級的每一個(gè)學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。我所教的班中就有一位特別頑皮的男生，經(jīng)常遲到，還經(jīng)常無故騷擾同學(xué)，同學(xué)大多都不愿意跟他交往，教過他的老師沒一個(gè)稱贊他的，經(jīng)常被叫到辦公室批評訓(xùn)斥，我經(jīng)過長期觀察后，改變了以往其他老師教育他的方法，每次他犯錯(cuò)我都耐心引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，慢慢的他接受了我，認(rèn)識到自己的不足。經(jīng)過半年的轉(zhuǎn)化教育，他遵守紀(jì)律了，思想積極了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步很大。

三、找回自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

蘇格拉底曾經(jīng)說過：“一個(gè)人是否有成就，只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件?！边@說明了自信心與成功的緊密關(guān)系。在學(xué)習(xí)上，如果缺少自信心，就會缺少前進(jìn)的動力，學(xué)困生更是如此。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)困生，我的做法是“多表揚(yáng)少批評，多談心少歧視”。他們畢竟還是孩子，我們要熄滅心中的怒火，從學(xué)生犯錯(cuò)誤的背景中去尋找學(xué)生犯錯(cuò)誤的內(nèi)、外因素和心理動機(jī)，最后對癥下藥，細(xì)雨潤物，讓他們心服口服。在課堂上，我盡量采用多種方式手段培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在班級事務(wù)中，鼓勵(lì)他們積極參與，引導(dǎo)他們的日常行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長避短，逐步改變差生印象，激勵(lì)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子及時(shí)在心底收獲一份自信！

四、方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)。

（一）抓常規(guī)，多督促，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

學(xué)困生學(xué)習(xí)思維較差，不會進(jìn)行知識的遷移，久而久之養(yǎng)成了思維惰性，他們?nèi)绻n前對課本知識有了了解和準(zhǔn)備，那么上課時(shí)就會有目的的去聽課，因此我把功夫下在課前預(yù)習(xí)上，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：一看，即精讀教材，邊看邊畫;二思，即學(xué)會思考，提出問題;三聯(lián)，即聯(lián)系知識，主動復(fù)習(xí)舊知。這樣學(xué)生帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)，可以大大提高聽課效果。慢慢地就調(diào)動起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動的、有目的地參與學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

通過學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，以好帶差，在不知不覺中，使學(xué)困生和優(yōu)秀生一起“起跑”。誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化;其次多給他們表現(xiàn)的機(jī)會：課堂上多讓他們回答問題，讓他們“說題”。啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話的含義，已知條件是什么？問題是什么？說出解題的思路。鼓勵(lì)他們說題，是短期內(nèi)提高成績的最有效的方法?！罢f題”的最大功效就是把學(xué)生的思維充分展示出來，把缺點(diǎn)暴露出來，老師便有的放矢地進(jìn)行當(dāng)場輔導(dǎo)。

（三）置彈性作業(yè)。

量和難度直接影響學(xué)生的積極性，心理學(xué)指出“當(dāng)事件符合或加強(qiáng)人的認(rèn)識和愿望系統(tǒng)時(shí)，就產(chǎn)生肯定的情景?！痹诓贾米鳂I(yè)時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，突出優(yōu)生題、差生題和一些少量的綜合題，對學(xué)困生的要求是完成老師講過的題，力爭規(guī)范做會，使學(xué)困生能主動、認(rèn)真地去做作業(yè)，在做這些作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，及時(shí)指導(dǎo)，督促檢查落實(shí)，使學(xué)困生相對于自己平時(shí)水平有所提高，形成良性循環(huán)。

五、家校聯(lián)系，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

良好的家庭教育為學(xué)校更好的教育孩子做出了有力的保障，家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，教育效果就越顯著。為此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，并利用校外因素對他們的積極影響，尤其重視家庭教育的作用，做好學(xué)困生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。

總之，班級里的學(xué)困生是一個(gè)特殊群體，作為教師的我們，堅(jiān)持“低要求、小步子、多活動、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，把更多的時(shí)間和精力用在他們身上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保證他們探究學(xué)習(xí)的動力和熱情，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛能;重視方法和技巧的點(diǎn)撥，讓自主學(xué)習(xí)的意識根植于頭腦之中，希望他們能夠每天進(jìn)步一點(diǎn)，只是與昨日的自己比較，而不是與他人比較。