初中語文教學如何發揮傳統文化的教育功能初探

梁廣興

摘 要：初中語文課本中包含了我國許多優良的傳統文化，這不僅讓學生可以深深地了解中國傳統文化，還可以更好地感受中華民族優秀的文化底蘊。本文通過分析傳統文化在語文教學中的應用，同時應切合學生生活實際挖掘傳統文化的教育意義和價值，從而不斷的發揮語文教學傳統文化教育的育人功能。

關鍵詞：初中語文教學 傳統文化 教育功能

一直以來，我國作為有著五千多年的優良傳統文化的大國，弘揚傳統文化是我國初中教師的職責。但是隨著社會的不斷發展、事物的新舊更替，中華傳統文化漸漸地被忽視，弘揚傳統文化也成了一種口號。因此為了探析傳統文化在初中語文教學中的育人功能，是目前值得探討的話題。在社會發展飛速的時代下，初中語文教師在教學中要注重對學生傳統文化素養的培養及提升。

一、初中語文教材融入傳統文化內涵

通過對目前幾個版本的初中語文教材做了簡單的分析，我們可以看出來這些版本的教材都融入深厚的文化傳統，教師能夠通過這些版本的教材做到切實的弘揚傳統文化。但是，通過對初中語文教師的教學情況詳細分析，在實際的語文教學中發現弘揚傳統文化很難達到理想化。許多優秀教師只注重對學生傳統知識的傳授，而忽視了語文教材中表現的人文思想，從而使教學效果最優化。以人為本是我國傳統文化最核心的觀念，傳統文化主要有兩大學派的思想體系構成，一是由孔子為代表的儒家學派的思想、而是以老莊為代表的道家學派思想。比如儒家思想是仁義、孝道這一直以來形成了典型的傳統思想觀念，初中語文教材《論語》一課中就講明了這點。^[1]道家思想是以自然、無為作為其根本宗旨，以莊子的《北冥有魚》就是體現了莊子的無為精神。這些思想是人們對美好社會及幸福人生的追求和向往，這些思想對于正處于成長的主要時期的初中生來說，對其思想進行教育意義非凡，能夠為其價值觀、人生觀的形成起到正確引導的作用。

二、傳統文化教育理念貫穿初中語文教學

初中語文教師要想將傳統知識更好地傳授給學生，不但要求教師對傳統文化自身進行研究，同時還要通過簡單明了、生動活潑的形式在課堂上展現著傳統文化。實際上，初中語文教師要在課堂上融入傳統文化，教師在實際教學過程中可以采取多種形式呈現。比如，在對古詩詞的教學過程中，教師可以在對字詞進行講解的同時要結合詩詞的意境進行整合。教師在課堂上對《天凈沙 秋思》的意思進行講解時，可結合多媒體播放音樂，學生進行想象從而體會這種愁思，從而為了激發學生學習傳統文化的熱情。對于初中生來說，古詩、文言文都是相對難以理解，導致了中學生害怕學習古詩和文言文。^[2]教師要想讓學生對于學習古詩和文言文不產生抵觸的心理，主要是使學生對古詩和文言文產生濃厚的興趣，這對教師有一定的挑戰。比如在學習古詩文時可采用對比的方法深化學生對傳統文化的認識和感悟。如在學習長篇的文言文時《桃花源記》和《小石潭記》，教師可以對陶淵明、柳宗元的人生觀相互對比，用對比的方法可以展示鮮明的人物形象。其中陶淵明的《桃花源記》描述的自己對現實生活的不滿，而對美好社會的一種追求及向往。而柳宗元他卻有”見水清魚樂而樂，感石潭寂寥凄寒而憂"的情志意趣。利用對比的方法能夠更好地提高學生對古代人物刻畫的認識和人物形象地理解。古代文學蘊含極深的內涵，不同的人對古代文學的解讀也是不大相同，特別是在認識和理解古代人物的時候，可以多運用多種角度、多個方面進行解讀。比如，三國中"曹操"一角，很多人認為曹操是一帶"梟雄"，也有人認為他是狡詐多疑的奸人。那么教師可以通過辯論的方法對其進行教學。分別分組進行辯論，說明為什么他是梟雄、又為何認為他是奸人。通過這種方式能夠更好地體現對人物的性格特點進行分析。又比如一千個人讀紅樓夢就有一千個林黛玉，這也是體現了一種多元化的視角分析人物特點。教師在教學過程中可以通過討論的方式，談談你心中的林黛玉。^[3]這不僅是對人物特點進行分析，同時還是通過這種分析造成這種人物形象的原因和背景，進而探討背景對人物塑造的影響。通過這種方法多種角度分析，使得課堂內容更加豐富多彩，從而讓學生產生濃厚的學習興趣。

三、課外活動拓展傳統文化知識

初中生對于傳統文化的學校，僅依靠初中語文課本和課堂是遠遠不夠的。中華傳統文化有著五千多年的歷史，是古達人的智慧的沉淀。因此教師還可以通過課堂的延展、等活動，通過多維度的方式對初中生進行課外知識的有效引導。比如，可以通過組織詩文比賽誦讀的方式、可以通過對古代文學進行鑒賞的方式，這不僅是讓學生學習到了傳統文化，更是能夠讓其對于傳統文化的學習產生濃厚的興趣。教師要可以通過網絡引導學生學習現代作家對傳統的作品進行品讀，包括易中天品讀三國、于丹談論語心得等等節目。過后可以請學生談談他們的感受，當然如果學生有興趣的話可以看看這些名著原著。總而言之，初中語文教師要在語文教學過程中，不斷地創新教學視角、教學形式和方法，通過不同于往常的教學方法引導學生學習傳統文化，從而能夠達到傳統文化育人的功能。這些初中語文教材中的古詩、文言文都是節選自一些優秀的名著而來的。教師在語文教學過程中，要通過教參等對這些著名的作品的作者一生、寫作背景、作品影響等進行介紹。教師可以開展讀書會的活動，組織學生誦讀古詩、文言文，讀完后談談自己的讀后感和聽后感并對學生的觀點進行引導和糾正，開創一種新型的教學模式。

結語

總而言之，中國的傳統文化有著深厚的文化底蘊，凝結著中華民族五千年的智慧。初中語文教師應充分意識到傳統文化的教育意義，要能夠將傳統文化知識融入語文教材中、貫穿到語文教學中，同時還有豐富學生傳統文化知識，這就能夠通過語文教學充分發揮傳統文化的教育功能。

參考文獻

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