隨堂測(cè)試在初中英語(yǔ)中如何高效應(yīng)用

吳杰麗

【摘? ?要】? 隨堂測(cè)驗(yàn)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教學(xué)效果的評(píng)估與檢驗(yàn)的重要途徑之一，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中也必須關(guān)注通過(guò)課堂中插入的隨堂測(cè)試的內(nèi)容設(shè)置與結(jié)果反思，通過(guò)隨堂測(cè)試這一課堂環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)以及此前教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)其中反映出的教學(xué)薄弱問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地調(diào)研與反思，從而為進(jìn)一步的教學(xué)積累教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。初中英語(yǔ)教師要關(guān)注隨堂測(cè)試的形式安排、題型設(shè)置以及評(píng)估機(jī)制，與此同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以重視，借助隨堂測(cè)試激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ);隨堂測(cè)試;應(yīng)用策略

隨堂測(cè)試在高效英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往扮演著重要角色，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)當(dāng)重視關(guān)注對(duì)隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)的雕琢。由于隨堂測(cè)試一般存在于英語(yǔ)課堂之中，因此也受到課堂時(shí)間與形式的種種限制，必須考慮時(shí)間限制與考試內(nèi)容題型的合理設(shè)計(jì)。另外，教師在安排隨堂測(cè)試之后也要考慮到對(duì)測(cè)試中所反映出的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，通過(guò)隨堂測(cè)試診斷出教學(xué)中的問(wèn)題，從而進(jìn)行精準(zhǔn)地把握與解決。

一、嚴(yán)肅對(duì)待隨堂測(cè)試，科學(xué)合理地安排測(cè)試內(nèi)容

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于其他學(xué)科，因此在測(cè)試中也理所當(dāng)然地包含著口語(yǔ)、聽(tīng)力以及相對(duì)基礎(chǔ)與主要的詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，簡(jiǎn)單看來(lái)可以分為書(shū)面與非書(shū)面兩部分。初中英語(yǔ)教師在安排隨堂測(cè)試時(shí)需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇的測(cè)試安排，將有關(guān)“隨堂測(cè)試”的思維方式局限在單一書(shū)面化的形式是不合適也不科學(xué)的。由于課程進(jìn)度與學(xué)習(xí)階段在不同時(shí)期的課堂教學(xué)中有不同的側(cè)重反映，在不同課程中也可以插入不同形式的測(cè)試。而在安排測(cè)試內(nèi)容方面，初中英語(yǔ)教師可以以診斷性的書(shū)面測(cè)試為主，輔以形式相對(duì)自由的口語(yǔ)測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試等，以二者結(jié)合的方式完成隨堂測(cè)試的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。教師需要根據(jù)課程進(jìn)度科學(xué)設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試的形勢(shì)與內(nèi)容。由于進(jìn)行每個(gè)Section的教學(xué)時(shí)都面臨著較重的教學(xué)任務(wù)與相對(duì)密集的課程內(nèi)容安排，并不適宜在每節(jié)課都進(jìn)行隨堂測(cè)試，因此教師可以在課時(shí)小結(jié)與單元小結(jié)之時(shí)安排隨堂測(cè)試。同時(shí)，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中聽(tīng)力、口語(yǔ)與基礎(chǔ)知識(shí)基本上是互相交融的，在測(cè)試時(shí)需要兼顧這些內(nèi)容，教師可以考慮將這些板塊拆分開(kāi)來(lái)與雜糅兩種測(cè)試形式。此外，考慮到包含聽(tīng)說(shuō)測(cè)試與書(shū)面測(cè)試的測(cè)試容量較大，在教學(xué)實(shí)踐時(shí)英語(yǔ)教師盡量還是應(yīng)當(dāng)采取分類型進(jìn)行測(cè)試，在時(shí)間有限的情況下可以分兩節(jié)或更多課時(shí)來(lái)進(jìn)行隨堂測(cè)試。例如在教學(xué)《Is there a post office near here？》這一單元時(shí)，教師就可以在每個(gè)Section小結(jié)時(shí)就具體的課時(shí)內(nèi)容包含的詞匯、句式進(jìn)行書(shū)面小結(jié)，在單元末時(shí)從單元教材中出現(xiàn)的聽(tīng)力與口語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行篩選與融合，并結(jié)合少量同等水平的課外內(nèi)容進(jìn)行綜合性的測(cè)試，做到在完成教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、重視隨堂測(cè)試，在形式限制下提高測(cè)試效率

提高隨堂測(cè)試效率首先需要對(duì)隨堂測(cè)試予以足夠的重視，這不僅需要體現(xiàn)在對(duì)測(cè)試結(jié)果的重視程度上，還需要體現(xiàn)在日常教學(xué)中的隨堂測(cè)試出現(xiàn)的頻繁程度、對(duì)測(cè)試結(jié)果的關(guān)注程度等方面，促使學(xué)生從心理上對(duì)隨堂測(cè)試重視起來(lái)。此外，初中英語(yǔ)教師需要關(guān)注隨堂測(cè)試的有效性。一旦隨堂測(cè)試這一課堂環(huán)節(jié)流于形式，除了給學(xué)生帶來(lái)壓力與緊張感之外并不能夠帶來(lái)真正的教學(xué)效果，還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，得不償失。教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排測(cè)試內(nèi)容的同時(shí)，也要兼顧測(cè)試內(nèi)容的難度與有效性。例如在教學(xué)《An old man tried to move the mountains.》這一單元時(shí)，教師在設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試內(nèi)容的過(guò)程中需要考慮到教材中所要求的教學(xué)目標(biāo)。以Section A為例，教師就可以為學(xué)生安排英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，并設(shè)置“用英語(yǔ)講述故事”的題目，在檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課時(shí)內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注隨堂測(cè)試的頻繁程度，不能本著完成教學(xué)任務(wù)的心理進(jìn)行隨堂測(cè)試，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)匕才烹S堂測(cè)試，把握恰當(dāng)?shù)恼n程節(jié)奏。

三、關(guān)注隨堂測(cè)試結(jié)果，善于從反思中獲得提升

不僅隨堂測(cè)試的形式、內(nèi)容以及節(jié)奏需要得到教師足夠地看重與精力投入，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)重視測(cè)試的結(jié)果。一方面，教師必須通過(guò)測(cè)試的結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)情況，并據(jù)此查找教學(xué)過(guò)程中存在的漏洞，經(jīng)過(guò)反思分析并與學(xué)生進(jìn)行溝通交流后改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)步與提高。另一方面，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)隨堂測(cè)試的反饋與這之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是有差異的，同樣地，學(xué)生在面臨新課程的學(xué)習(xí)與已學(xué)知識(shí)的吸收時(shí)也存在著差異，因此教師在安排隨堂測(cè)試之后不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對(duì)隨堂測(cè)試，并鼓勵(lì)學(xué)生以向上的心態(tài)正視測(cè)試結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)階段性的隨堂測(cè)試查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有了更加明確細(xì)致的了解，促使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)中明確方向，從而尋找到效果更佳的學(xué)習(xí)方法，最終在對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與反思中獲得進(jìn)步和提升。

測(cè)試與教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中必不可缺的兩個(gè)重要板塊，教師必須對(duì)二者投入同樣的關(guān)注和精力。由于隨堂測(cè)試從設(shè)置目的與形式內(nèi)容等各方面來(lái)說(shuō)都服務(wù)于教學(xué)，隨堂測(cè)試不容忽略的重要性可見(jiàn)一斑，因此初中英語(yǔ)教學(xué)中教師必須嚴(yán)肅地對(duì)待隨堂測(cè)試，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，并公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的答題情況，依托隨堂測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)做出相應(yīng)的創(chuàng)新與調(diào)整，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入持續(xù)的熱情與信心，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)與英語(yǔ)整體教學(xué)的綜合水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]昌燕.有效進(jìn)行課堂檢測(cè)，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂效率[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2017（3）：107-108.

[2]汪俐明.初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課中提高課堂實(shí)效的實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)），2019（3）.