生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用

肖萌

摘 要：近年來，隨著經濟時代的快速發展，社會對于教育的重視程度也越來越高。初中作為學生思想發育成熟的重要階段，道德與法治教學作為培養學生正確人生觀的重要途徑，教師應該注重科學合理教學模式的運用，從而達到良好的教學效果。文章通過簡析生活化教學模式在課堂教學中應用的意義和現狀，進而提出相應的策略。

關鍵詞：生活化教學 初中教育 道德與法治 策略探析

對于初中階段的學生來說，了解基本的道德與法治知識有利于人格的完善，有助于他們人生價值觀的樹立。然而，初中生正處于成長的初級階段，社會經驗不夠，再加上眼界比較局限，所以如果一味地通過理論知識對他們進行道德與法治的教育，顯然難以達到很好的教學效果。由此看來，初中教師應該探索出優良的教學模式，從而真正發揮道德與法治課程教學的意義。

一、生活化教學模式在道德與法治課程教學運用的意義

俗話說，知識來源于生活，知識與人們的日常生活具有相互依存的關系。在傳統的教學課堂中，教師往往憑借自己多年的教學經驗來授課，總是忽略了實踐與理論的結合教學，最終導致學生學習的內容與生活缺少關聯，很難真正充分發揮課本知識在日常生活中的應用^[1]。另一方面，教學內容與生活實際的脫節，使得學生難以真正理解消化所學的知識，也就不能從本質上提升學習成果。目前，其實很多具有良好教學經驗的道德與法治教師特別注重生活化教學模式在課堂中的運用。這樣一來，可以擺脫傳統教學課本中“應試教育”的束縛，以獨特的教學方法激發同學們學習的熱情和興趣，真正讓他們學有所成^[2]。另外，教學內容與生活實際的結合，很容易就能構建出學生熟悉的教學情景，營造愉快的學習氛圍。學生在學習之后，還能夠把知識靈活運用到生活中，從側面檢驗學習成果。

二、初中道德與法治教學的現狀

根據一些調查的結果可以看出，目前大部分的初中道德與法治教師還不能夠完全掌握生活化模式的教學方法，也就難以將該教學模式靈活的運用到課堂教學中。大多數教師依舊采用傳統的教學方法，學生的學習模式仍然是聽老師講，回答老師提出的問題，完成課后作業。長此以往，教學課堂由于缺少足夠的互動而限制了學生的思維，他們在課堂上的主體地位也難以體現，教學質量無法提高^[3]。究其根本，這種結果產生的因素有兩種，第一種是教師缺乏生活化模式教學經驗，對教學角色的定位模糊，不知道怎樣增強課堂上與學生之間的溝通。第二種是教師缺乏教學互動意識，忽視了學生在課堂上的主體地位，不能夠正確引導同學們進行有效交流和討論學習，致使課堂氣氛沉悶，學生學習效率不高。

三、生活化教學模式的應用策略

1.營造良好的教學氛圍

對于初中道德與法治教師來說，在教學課堂中運用生活化教學模式時最重要的就是注重以生活實際為基礎，把生活經驗與教學理論知識進行融合，從而吸引同學們的注意力，提高他們學習的興趣和熱情，讓每一個人都真正參與到課堂中來，最終達到提高學習效率和教學質量的目的。例如：在給同學們講授新的章節之前，教師就應該認真全面的備課，從生活實際出發，制定合理的學習目標和計劃^[4]。另外，在教學課堂中，教師應該注重生活化場景的構建，在課堂中不經意的滲透生活知識，這樣有利于生活化教學模式的展開。如在《成長的節拍》這一知識點進行教學時，教師可以將同學們隨機分成若干個小組，讓每個小組在上課之前都準備2個自己成長過程中印象深刻的小故事，然后在課堂上與全班同學分享。這樣一來，一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面還能增加同學們的參與度。

2.合理設置多個教學引入點

對于初中道德與法治教師來說，他們應該注意搜集一些與學生生活緊密相關的教學素材。以同學們的興趣愛好為出發點，總結歸納一些合理的教學知識，這樣有利于提高同學們對知識點的接受程度，提高學習效率^[5]。例如：在《享受學習》這一章節的教學過程中，教師在備課時要熟練把握課本內容，找到教學內容中的重點和難點所在。在教學課堂上，教師除了要細心地講解新知識以外，還應該隨時注意觀察同學們學習的狀態，如果遇到學生難以快速接受的知識點，則應該耐心的反復講解。此外，多個合理引入點的設置對于同學們的學習有重要作用，教師在講解完一個新知識點之后，可以讓同學們分享自己學習的感受和想法。教師以學生的表述作為后面內容講解的引入點，能夠讓教學內容更加符合學生的實際，提高他們學習的積極性。這樣一來，不僅能夠使課堂氛圍更加活躍，還能夠有效解決學生在學習中的困惑。

3.課后作業與生活的結合

對于初中生來說，由于學習的科目數量多，因此課后作業的種類不少。道德與法治課程內容雖然不難，但是如果僅僅只是依靠課堂的教學時間，是遠遠達不到教學效果的，因此，教師可以適當布置一些課后作業，一方面讓學生對課堂知識進行鞏固，另一方面可以反映同學們的學習情況。例如：教師在布置課后作業之前，應該注重任務與生活之間的聯系，避免與傳統抄寫作業一樣，這樣容易讓學生產生厭煩心理，這對于他們學習興趣的提高百害而無一利。教師可以在作業形式上進行創新，把靜態的抄寫等形式改為動態的活動形式，可以讓同學們在課后針對某一個話題對身邊的人進行采訪，這樣不僅可以提高他們與人溝通交流的能力，還有利于學生思維的培育發散。

結語

綜上所述，生活化模式在初中道德與法治中的運用對于教學質量的保障和教學效率的提高有著至關重要的意義。因此，教師應該對該模式的重要意義有全面的了解，針對目前的教學現狀，探索出科學合理的教學方式。

參考文獻

[1]王倩.初中《道德與法治》課生活化教學應用探究[D].延安大學，2019.

[2]田蜜.談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用[A].教育理論研究（第八輯）[C].2019.

[3]朱學海.淺談初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].課程教育研究，2019，（14）：93-94.

[4]宋淼.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，（06）：106.

[5]楊倫峰.談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用[J].才智，2017，（31）：56+58.