信息技術在高中數學教學中的應用探究

阿布都外力·買買提依明

摘要：在高中數學教學中，要讓學生深入理解抽象復雜的數學概念和數學理念，教師可以借助信息技術開展創新教學，利用信息技術的直觀性特點給學生提供豐富的內容，激發他們進行深入學習的積極性，抓住數學知識的本質，提高他們的數學能力。在應用信息技術時，高中數學教師要根據教學內容精心設計信息技術課件，使教學活動能在學生的主動探究下推進，打造信息技術下的高效數學教學。

關鍵詞：高中數學;信息技術;學習興趣;深入探索

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0119

在高中數學教學中，教師要不斷對教學進行探索和改進，追求教學的高效和高質量。在設計教學內容時，教師可以結合信息技術為學生提供生動、豐富的內容，把抽象的數學知識直觀化，降低學習難度，充分調動學生思維的活躍性和靈敏性，讓他們借助信息技術深入理解數學概念和理論，提高他們的數學綜合能力。在結合信息技術開展教學時，教師要充分應用信息技術的功能，使課堂教學得到優化，推動教學的高效進行。

一、利用信息技術，激發學習興趣

在傳統的高中數學教學中，教師在讓學生理解抽象的數學概念和數學理論知識時，經常采用死記硬背和題海戰術的方法，在枯燥的學習過程中，學生缺乏學習興趣，不能主動探索學習中遇到的問題，只是被動等待教師的講解，導致教學效率不高。在新課改背景下，教師在開展教學時，可以結合信息技術來創新教學手段，應用豐富的信息技術素材使教學內容直觀、生動，有利于激發學生的學習興趣，讓他們在信息技術課件引導下逐步深入分析教材內容，加深對知識的理解。通過信息技術教學，學生可以借助直觀的圖片來理解數學概念和數學公式、定理，有利于發展他們的抽象思維，使他們在信息技術引導下由淺入深地進行學習，促進他們自主學習能力的提高，推動教學的高效進行。

二、應用微課開展教學，突破重難點

在應用信息技術開展教學時，教師不僅可以用直觀的圖片引導學生的思維，讓他們能深入分析數學知識，還可以利用信息技術制作微課，把教材中重難點知識的講解錄制成視頻，讓學生借助微課進行學習。利用微課可以反復播放的功能，學生遇到不理解的地方時可以再次觀看，教師不用再進行反復講解，有更多的時間關注教學活動，對教學進行優化。例如，在教學“直線的傾斜角和斜率”時，教師可以根據直線的傾斜角和直線的斜率等知識設計微課視頻，把重點內容微縮到10～15分鐘的視頻中，讓學生通過視頻進行學習。在觀看過程中，學生能夠結合視頻理解傾斜角和斜率的概念，了解直線傾斜角與斜率的關系。通過信息技術教學，學生在直觀情境下進一步理解了數形結合的思想，提高了學生的探索能力，使學生順利掌握重難點知識。

三、應用信息技術，引導深入探究

在高中數學教學中，教師應用信息技術開展教學，可以結合教材內容給學生設計學習內容，讓他們結合信息技術教學內容進行深入思考，這樣有利于培養學生的數學思維和數學空間想象力，使他們理解和掌握抽象的數學知識，激發他們進行深入探索的動力。例如，在教學“空間幾何體的結構”時，教師可以利用信息技術設計教學內容，給學生展示一些生活中常見的物體，然后抽象出這些物體的幾何結構，讓他們通過直觀情境來建立空間幾何的概念，加深他們對空間幾何體結構的認識。借助信息技術學習，學生深刻掌握了所學知識，他們能根據幾何結構特征對空間物體進行分類，會用語言描述棱柱、棱錐、棱臺的結構特征，實現了高效、優質的教學效果。

四、結合互聯網復習，進行知識的查漏補缺

復習過程是學生對知識進行總結歸納的過程，可以讓學生對所學的知識進行查漏補缺，加深對知識的理解，建立完善的知識體系。在高中數學的復習過程中，結合互聯網開展復習活動，可以有效提高學生的學習主動性，讓他們通過主動復習來深化知識，提高復習效率。在互聯網模式的復習中，教師可以通過互聯網給學生布置復習任務，讓他們以單元為復習單位繪制知識結構圖，并把重難點內容做上標記，重點標注沒有掌握的知識點。根據繪制的結構圖進行深入復習，學生能重點探索知識的薄弱環節完成復習過程，并把繪制的結構圖通過互聯網上傳給教師。利用互聯網進行復習，打破了時間和空間的限制，學生可以在課外時間進行復習，并通過互聯網與教師進行及時的溝通與交流，得到教師的指導，使他們的復習能夠深入進行，深刻理解知識的本質，促進他們數學綜合素養的發展。在復習過程中，對于知識基礎比較弱的學生，教師還可以利用互聯網進行視頻教學指導，讓學生根據自己沒有掌握的知識點來選擇視頻內容，通過反復觀看加深他們對知識的理解。在互聯網的作用下，實現了學生與教師的課下互動，教師能及時掌握學生的復習情況，能根據他們對知識的復習程度進行指導，使他們掌握有效的復習方法，促進數學知識結構的完善，提升他們的數學綜合素質。

總之，在高中數學教學中，應用信息技術開展教學，能利用直觀情境激發學生的探究熱情，讓他們在深入思考中促進數學抽象思維和邏輯思維能力的發展，提高探究能力，并深入理解重難點知識，發展他們的數學綜合素養。在信息技術作用下的高中數學課堂中，教師要根據教學環節精心設計教學內容，充分發揮信息技術對學生的引導和啟發作用，推動高中數學教學的高效進行。

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（作者單位：新疆克州阿圖什市第一中學? ?845350）