論合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

周大鵬

摘 要：伴隨著新課改的步伐，我國(guó)對(duì)高中體育這門科目中教學(xué)方法的應(yīng)用格外重視。而在眾多教學(xué)方法當(dāng)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在其中脫穎而出，為此相關(guān)教育研究部分對(duì)合作學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用方法進(jìn)行深入分析探討，最終的在體育這門科目中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。可為學(xué)生身心發(fā)展及身體素質(zhì)水平提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，然而在發(fā)展應(yīng)用過程中確遇到了阻礙。下文，筆者將對(duì)合作學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中體育 應(yīng)用策略

體育這門科目在開展教學(xué)時(shí)，是一門實(shí)踐應(yīng)用性質(zhì)極強(qiáng)的課程，它與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展存在很大差異。體育這門科目主要在教學(xué)過程對(duì)學(xué)生參與性及主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成共同進(jìn)步的意識(shí)。與此同時(shí)教師還需要為學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加速學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐知識(shí)的理解及應(yīng)用。這不僅可加強(qiáng)學(xué)生集體合作意識(shí)，還可對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感及交流能力等方面得到提高。

一、合作學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)匱乏

對(duì)高中階段體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)應(yīng)用情況分析來看，大部分體育教師未領(lǐng)悟到合作學(xué)習(xí)的真正意義，只將了解停留在表面位置。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，無遵守課堂制度的意識(shí)，距離合作學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著很大差距。

2.教學(xué)中學(xué)生參與度過低

雖然合作學(xué)習(xí)是會(huì)正緊學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但參與活動(dòng)學(xué)生都是平時(shí)取得優(yōu)異成績(jī)的。部分成績(jī)不好的學(xué)生就在一旁，教師也沒有在課堂中充分給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。比如說，在聽體育合作學(xué)習(xí)公開課時(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果分享時(shí)大多都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行分享，學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等及中等偏低水平的學(xué)生并無表現(xiàn)機(jī)會(huì)。^[1]造成這樣的原因是，教師以對(duì)成績(jī)好的學(xué)生形成慣性的信任，認(rèn)為只要挑選好學(xué)生進(jìn)行想法陳述，就可代表整個(gè)小組。還有教師怕成績(jī)偏低學(xué)生的發(fā)言會(huì)不夠全面，且影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督、引導(dǎo)時(shí)間過少，這也是阻礙合作學(xué)習(xí)發(fā)展的因素之一。

3.合作學(xué)習(xí)形式化過重

針對(duì)我國(guó)高中各學(xué)科應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開展體育教學(xué)情況分析，部分學(xué)校體育課堂合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用過于形式化，只以合作學(xué)習(xí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)體育知識(shí)。學(xué)校或教師在應(yīng)用過程中都只停留在基礎(chǔ)表面階段，并未將合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入了解分析。在體育教學(xué)開展過程中，教師也沒有將一些深?yuàn)W難懂的知識(shí)點(diǎn)及問題及時(shí)，做出相對(duì)應(yīng)的解決方案。其實(shí)這也是造成學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中注意力無法集中的原因之一，為避免此類情況的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)找準(zhǔn)關(guān)鍵時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)講解。不斷拉近學(xué)生與體育的距離，并實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正意義。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理，篩選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)新課改要求，在高中體育這門科目中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。體育教師需對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的更新轉(zhuǎn)化，并將合作學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加科學(xué)合理，且教育性更強(qiáng)烈。第一點(diǎn)，教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)選擇時(shí)，需要先對(duì)高中階段學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。教師可將學(xué)生可接受的階段作為內(nèi)容篩選的范圍，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生可將知識(shí)完全理解與應(yīng)用，并在學(xué)習(xí)過程中不斷對(duì)自身綜合素養(yǎng)進(jìn)行增強(qiáng)。第二點(diǎn)，教師還多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際想法，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，教學(xué)開展可滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。^[2]第三，教師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)需要考量是否符合高中生的學(xué)習(xí)，并需要謹(jǐn)記不要過于盲目將所有知識(shí)都應(yīng)用于合作學(xué)習(xí)。最后，就是選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)需要教師檢查分析知識(shí)的難易程度。如學(xué)習(xí)知識(shí)難度程度過高，會(huì)直接導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以順利進(jìn)行，而知識(shí)過于簡(jiǎn)單會(huì)使學(xué)生體會(huì)不到合作學(xué)習(xí)的真正意義。

2.合理把控，合作學(xué)習(xí)全過程

在高中體育教學(xué)中教師飾演著不同角色，有學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、活動(dòng)組織者等眾多身份。為實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)合作學(xué)習(xí)的新要求，在教師進(jìn)行體會(huì)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，需對(duì)課堂整體時(shí)間進(jìn)行把控及組織，并充分將時(shí)間進(jìn)行合理分配。同時(shí)，在學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用后遇到疑難問題時(shí)，教師需要將引導(dǎo)解決問題的時(shí)間給足。這樣不僅可幫助學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成任務(wù)，還可為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)思路及應(yīng)用方法。為此，在進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)前，教師需將合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及安全注意事項(xiàng)講透徹。給予學(xué)生充足的自主獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的時(shí)間，以使學(xué)生提前做好心理預(yù)設(shè)及物質(zhì)層面充足的準(zhǔn)備。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)開展時(shí)，教師還需對(duì)實(shí)踐合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察。并及時(shí)為出現(xiàn)問題的學(xué)生，給予及時(shí)的引導(dǎo)講解。在合作學(xué)習(xí)之后，教師在引領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況匯報(bào)總結(jié)，這樣不僅可促進(jìn)師生、生生之間的交流，還可及時(shí)對(duì)掌握不足的情況進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)體育能力穩(wěn)步上升。

3.組合活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)

在體育教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是完成任務(wù)目標(biāo)的引領(lǐng)者。需對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了解，并將完成任務(wù)目標(biāo)告知學(xué)生，或者制定一份任務(wù)目標(biāo)表格分發(fā)到學(xué)生手中。此時(shí)教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象，在腦海中形成目標(biāo)完成的框架及思路。^[3]因此，學(xué)生要明確掌握合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)是明確的，且是有實(shí)踐依據(jù)的。

例如，在學(xué)習(xí)《排球墊球》這節(jié)知識(shí)時(shí)，其主要目的讓學(xué)生掌握正面雙手墊球及快速變向跑的動(dòng)作，掌握正面雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作。以及對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極競(jìng)爭(zhēng)和刻苦學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。教師在講解墊球技巧及知識(shí)前，可以游戲活動(dòng)的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以搬球接力的活動(dòng)來活躍課堂氣氛，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)。當(dāng)學(xué)生建立起良好學(xué)習(xí)興趣后，教師在游戲活動(dòng)中講解正面雙手墊球的技巧。^[4]在講解時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的模仿進(jìn)行及時(shí)技巧要求的糾正及補(bǔ)充，只有這樣才可避免學(xué)生錯(cuò)誤情況的出現(xiàn)。隨后教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)讓組內(nèi)成員共同朝著目標(biāo)前進(jìn)。這樣不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可對(duì)學(xué)生創(chuàng)造及協(xié)調(diào)能力進(jìn)行提升。

結(jié)語

總而言之，要想合作學(xué)習(xí)教學(xué)法廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)中，需體育教師對(duì)發(fā)展階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的應(yīng)對(duì)與解決。教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，給予學(xué)生充足思考學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)教師輔助學(xué)生明確發(fā)展方向及目標(biāo)，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有建立在此基礎(chǔ)上，開展的體育教學(xué)才更有價(jià)值與意義。

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