初中物理教學中如何培養學生的核心素養

曹旺寧

摘要：在教學中，每個學齡段接觸的知識都是不同的，核心素養培養的重點也是不完全相同的。初中物理的教學目的是為了培養學生從物理的視角去看世界，讓學生學會用物理知識解決生活中的現象，為學生今后的物理學習打下基礎。這就需要物理教師用科學的方法進行授課，培養學生對物理學習的興趣，使學生為祖國的物理事業做出貢獻。

關鍵詞：初中物理;核心素養;科學授課

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0166

初中物理開啟了學生對物理現象認知的大門，主要培養的是學生的理性思維，教會學生應用物理知識解決生活中的現實問題，培養學生對物理學習的興趣。核心素養就是要讓學生在不同的年齡段接受符合其年齡的教學，并在學習過程中培養自己的品格與社會發展所需要的能力。教師在教學過程中要堅持科學性原則，用科學的學習方法對學生進行教學。在教學過程中要與時俱進，結合時代解釋各種物理現象，更重要的是，要培養學生的物理興趣，將來為祖國的物理事業做出貢獻。

一、初中物理的學習有助于個人核心素養的形成

以愛國精神為代表的核心素養的培養是物理文化學習中必備的一課。在第一節物理課開課之前，教師可以給學生講講我國物理學家的偉大事跡。比如，我國著名的物理學家錢學森，他在知道新中國成立后，一心想回到祖國，最終沖破美國的重重阻撓回到了祖國，為我國的航天事業做出了巨大的貢獻。學生在聽到這樣的故事都會為之動容，在心里埋下一顆愛國的種子，慢慢生根發芽，在后期的成長過程中成為一個有感恩之心的人。

二、教師在授課過程中要堅持與時俱進

古板的教學方式已經不受學生歡迎，學生想要的是生動有趣的課堂。對于初學物理的初中生來說，物理學科晦澀難懂，與其解釋很多，不如讓學生自己動手去實踐。教師將情境教育的教學方法應用到教學當中能有效幫助學生提高對物理學科的認知能力。因此，教師在上課過程中要多讓學生自己動手做實驗，與小伙伴進行合作，發現物理現象帶來的樂趣。除此之外，小組合作也是學習物理的重要方式，在小組中每個人都有自己的特長，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，只要大家一起努力，就會產生1+1>2的效果。

1. 教師要引導學生積極參與實驗

初中時期的教學更多的是培養學生獨立觀察和獨立思考的能力，除了一些比較危險的實驗之外，教師都可以告訴學生操作的步驟，讓他們自己動手做實驗。

在學習“光的折射”一課中，教師可以事先讓學生準備好實驗所需的材料，到了課堂上，教師可以告訴學生操作方法，讓學生根據教師給出的操作方法進行操作，然后把觀察到的現象記錄下來。這時學生會發現光線錯位了，一束完整的光線被分成了兩段。在學生發表完自己的看法后，教師就可以告訴學生，這種現象在物理上被叫作光的折射，緊接著引出其定義，這樣將有利于學生理解晦澀的物理定義。

2. 小組合作學習

小組合作不僅能解決各種難題，還能培養學生的溝通能力和合作意識。而且，小組合作的學習方式在初中物理教學中，是較為重要的實驗教學方式。一方面，由于現有的物理教學方式是一對多的形式，所以物理教師難免會忽略部分初中生的學習問題，而小組合作的學習方式恰恰可以幫助初中生解決這一問題。另一方面，由于當下新型教學倡導提高初中生的實踐動手能力，而小組合作學習方式恰恰可以為初中生提供優質的物理實踐討論環境，從而提高初中生的物理實踐動手能力。

比如，在探究“電阻定律”這一課時，可以采用小組合作的方式進行，讓他們共同探究導體的電阻R與它的長度L、它的橫截面積S及導體的材料的關系。首先，教師要將實驗材料分發到每個小組，并在每個小組里面確定一個小組長來維持組內的秩序。然后，教師可以讓學生跟著實驗步驟去進行實驗。剛開始的時候，可能一些小組內部沒有進行分工，會使實驗在很長時間內都無法完成。教師發現問題之后，就要對小組進行指導，讓他們進行有效的分工，這樣將會提高做實驗的效率，得到一個很好的實驗結果。

在課堂結束的時候，教師可以讓學生就這堂課中出現的問題寫一個報告，讓學生學會對自己做出的事情進行反思，讓自己變得更好。

3. 在教學中應用互聯網

互聯網發展日新月異，教師的教學也要跟上時代的腳步。教師可以將每節課的課前要求上傳至教學軟件，讓學生根據教師提出的問題進行思考預習。比如，在學習“光的反射”這一課的時候，教師可以將書本預習和實驗的具體要求傳至教學軟件，在條件具備的前提下，學生可以自己先動手進行實驗，到上課的時候再跟著教師做一遍，這樣不但能加深印象，還能查缺補漏。

教師在授課過程中，還可以結合新聞報道進行上課。比如新聞報道的海市蜃樓，是因為光的折射而形成的，學生在驚異于它的神奇之外，教師可以將這個物理現象結合知識點進行講解，讓學生對課程有更加深刻的理解。俗話說“溫故而知新”，課后教師可以將本節課所講的重點發布到教學軟件上，并且針對重點給學生一些習題，讓學生找到自己知識的盲區。

4. 創設有效的教學情境，引導學生從原始物理問題出發

由于12～15周歲之間的初中生正是處于好動好玩的年齡，因此可以利用此特性，在物理課堂上通過做游戲的方式，一方面可以幫助初中生提高對初中物理知識的理解程度，另一方面也可以促使初中生提高對初中物理的學習積極性。比如，在學習“二力平衡”的知識點時，可以讓班級里兩個力量程度差不多的學生，互相用雙手緊抓，然后同時用力向后平行拉扯，這時會發現兩個人幾乎都沒有移動，這是因為根據二力平衡定律，如果在一個物體上存在兩個相反作用的力，并且作用方向相反且平行，那么這個物體就會保持平衡狀態。

總之，初中物理的學習是學生核心素養培養必不可少的一部分。教師科學的教學方法，可以更好地鍛煉學生理性思考的能力，學會用科學的眼光看待世界，有利于學生愛國品質的培養。

參考文獻：

[1] 張鐘生.初中物理教學中培養學生的核心素養[J].中學生數理化，2018（3）：54.

[2] 牛 群.初中物理教學中如何培養學生的核心素養[J].中華少年，2018（19）：34.

（作者單位：甘肅省慶陽市正寧縣西坡初級中學? ?745301）