談信息化手段在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用

周彩群

摘 要：借助信息化手段，語(yǔ)文教師可以大大延伸拓展文言文課堂教學(xué)的時(shí)間性和空間性，改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在信息化環(huán)境中進(jìn)行文言文閱讀、思考、探究，提高文言文教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息化手段;初中語(yǔ)文;文言文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-06 文章編號(hào)：1674-120X（2020）03-0026-01

如何運(yùn)用新信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)習(xí)效率是亟須解決的問(wèn)題。筆者以初中語(yǔ)文教材中的文言文為例，談一談如何在文言文教學(xué)中巧用信息化手段。

一、充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)自主樂(lè)學(xué)

在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)的興趣和自學(xué)、樂(lè)學(xué)的心態(tài)是首要任務(wù)。教師可以充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生帶來(lái)新奇感和成就感，如利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在課前布置新穎的闖關(guān)任務(wù)和知識(shí)游戲等。例如，在教學(xué)《出師表》一文時(shí)，教師可以在課前上傳包括理解課題、講述背景、論說(shuō)作者、朗讀文本在內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)包，學(xué)生自主選擇任務(wù)，充分利用各種信息資源完成任務(wù)并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的上傳情況在課中對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成就感。教師還可以充分利用微信群、UMU互動(dòng)平臺(tái)。又如，在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)，教師可在UMU互動(dòng)平臺(tái)上創(chuàng)建“你認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件怎樣的事情？”的問(wèn)卷調(diào)查吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳豐富生動(dòng)的多媒體素材，如執(zhí)教《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》《小石潭記》《與朱元思書》等議論抒情或?qū)懢笆闱榈奈恼聲r(shí)，可選用清新典雅的古箏曲，配以優(yōu)美景致的畫面，使學(xué)生更好地感受課文情境。

二、靈活選用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建知識(shí)庫(kù)

依托信息化手段，指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)遷移、整合新舊知識(shí)，構(gòu)建清晰、直觀的發(fā)散性思維網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)過(guò)程充滿積極的思維活動(dòng)。文言文思維導(dǎo)圖可分為兩類：一類是結(jié)構(gòu)梳理思維導(dǎo)圖，如執(zhí)教《桃花源記》《出師表》《隆中對(duì)》《愚公移山》等故事性文章時(shí)，學(xué)生可按照情節(jié)、人物、寫作手法等要素將文章以樹(shù)狀、圖表等形式呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，加深理解運(yùn)用;另一類是知識(shí)歸類思維導(dǎo)圖，在執(zhí)教《狼》《核舟記》《馬說(shuō)》等文言知識(shí)豐富的課文時(shí)，學(xué)生可繪制以通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用為主干的思維導(dǎo)圖，再通過(guò)投影、投屏等形式，討論生成識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建文言知識(shí)庫(kù)，加深理解記憶。思維導(dǎo)圖是一種有效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的形式，能使文言文課堂教學(xué)更富有生命力。

三、巧妙使用微課動(dòng)畫破解重難點(diǎn)

微課是涵蓋教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納、方法講授等內(nèi)容的數(shù)字化資源，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課及Flash動(dòng)畫色彩變化、活潑生動(dòng)的特點(diǎn)能迅速抓住學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂探討。例如，在教學(xué)初中階段第一篇文言文《詠雪》時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示大師軟件制作的微課《文言文翻譯方法》就能準(zhǔn)確地幫助學(xué)生理解“留、換、調(diào)、補(bǔ)、刪”五字翻譯法這一難點(diǎn)。在執(zhí)教某些故事性強(qiáng)但理解偏難的文章時(shí)，可把文言文與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在理解現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上逐一突破重難點(diǎn)。又如，在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》《賣油翁》《河中石獸》等課文時(shí)，可通過(guò)優(yōu)芽網(wǎng)等軟件制作動(dòng)畫短片，設(shè)計(jì)形象貼切的人物模型，配上活潑生動(dòng)的配音，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫掌握文意，積累知識(shí)，像看電影一樣學(xué)習(xí)。

四、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)時(shí)反饋

在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、投影設(shè)備、希沃授課助手等投屏軟件來(lái)實(shí)施教學(xué)實(shí)時(shí)檢測(cè)和反饋。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度，再有針對(duì)性地講解重難點(diǎn);學(xué)生也可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)互相交流檢查，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在檢查學(xué)生《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》等課的學(xué)習(xí)效果時(shí)，設(shè)計(jì)了兩部分評(píng)價(jià)內(nèi)容：一是課內(nèi)外文言知識(shí)檢測(cè)。設(shè)計(jì)部分選擇題，學(xué)生在線答題，教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)在線答題情況掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺。二是作品上傳。要求學(xué)生錄制課文的配樂(lè)朗誦視頻，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解背誦情況，教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行全面而有層次的評(píng)價(jià)，其他學(xué)生還可以通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀視頻取長(zhǎng)補(bǔ)短。

信息技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的平臺(tái)和手段，作為新時(shí)代課改背景下的語(yǔ)文教師，需要主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，更好地利用信息技術(shù)來(lái)革新教學(xué)，提高效率。

參考文獻(xiàn)：

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