小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略分析

摘?要：眾所周知，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門學(xué)科，不論是小學(xué)、初中還是高中，數(shù)學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一門與人類文明發(fā)展有密切聯(lián)系的學(xué)科，除學(xué)習(xí)外，在人們?nèi)粘５纳钪?，?shù)學(xué)也是無(wú)處不在，在做很多事情時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的影子。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還沒(méi)有建立科學(xué)的學(xué)科意識(shí)，也無(wú)法自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用正確、高效的教學(xué)方法幫助學(xué)生，利用生活化教學(xué)使學(xué)生的全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高各方面能力?；诖?，本文首先分析了實(shí)施生活化教學(xué)的重要性，然后分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，最后提出了幾條生活化教學(xué)的正確實(shí)施方法，希望可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

數(shù)學(xué)作為一門多概念、運(yùn)算、規(guī)律的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)抽象、復(fù)雜，學(xué)習(xí)過(guò)程也比較困難。在過(guò)去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差距不斷增加，在數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)榉N種原因選擇放棄學(xué)習(xí)，做與課堂無(wú)關(guān)的事情，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍過(guò)于低沉，教學(xué)效率也不斷下降。但在教育改革不斷深化的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到不斷創(chuàng)新，教師將生活中的素材加入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在生活化教學(xué)的促進(jìn)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不斷提高，愿意加入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的建立。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師需要使用啟發(fā)式的教學(xué)方法，利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)量、計(jì)算、時(shí)間、空間等概念，然后利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)將二者融合在一起，達(dá)到生活化教學(xué)的目的。如果教師可以不受傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，嘗試使用生活化教學(xué)方法，那就可以改變以往教學(xué)中“傳遞者”與“接受者”的身份，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的了解，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的。因此，在生活化教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易得到激發(fā)，從而進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力

數(shù)學(xué)中的生活，生活中的數(shù)學(xué)，從這句話中我們可以了解到數(shù)學(xué)知識(shí)出自生活也被使用在生活中，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要原因就是正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然后利用它解決生活問(wèn)題。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這個(gè)目標(biāo)并沒(méi)有得到體現(xiàn)，主要原因就是教師在教學(xué)中太過(guò)看中學(xué)生的考試成績(jī)，并沒(méi)有注意到自身的教學(xué)方法，學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)大多數(shù)都是通過(guò)死記硬背記下知識(shí)，在這個(gè)情況下學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有得到真正理解，在解題中自然也不能正確利用其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。但使用生活化教學(xué)時(shí)，將生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起后，學(xué)生就可以通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而也就學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題了，這樣的方法不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以讓學(xué)生正確掌握知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）有利于拉近實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系，可以利用數(shù)學(xué)理論幫助解決生活問(wèn)題，也可以在生活中找到數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素的聯(lián)系。在當(dāng)前教學(xué)中，教師就沒(méi)有做到知識(shí)與生活的有效聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。生活化教學(xué)就可以解決這個(gè)問(wèn)題，將生活中的元素加入知識(shí)講解中，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，讓學(xué)生在這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自身學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)增加實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方式不妥

在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師對(duì)生活化教學(xué)的了解過(guò)于片面，他們認(rèn)為在課堂中加入生活元素的例題，然后引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中摸索數(shù)學(xué)知識(shí)，并得到全面掌握。但是這樣理解的生活化教學(xué)是不正確的，單憑借大量例題無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，反而會(huì)讓學(xué)生因?yàn)槔}量眾多而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，打消學(xué)生的積極性。

（二）教師不注重學(xué)生的真實(shí)感受

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以他們之間存在不同屬于必然現(xiàn)象，但教師在教學(xué)中往往不會(huì)意識(shí)到這個(gè)情況，也有些教師對(duì)這個(gè)情況直接置之不理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)自己的制訂的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，雖然教師會(huì)在教學(xué)中使用生活化的教學(xué)方法，可是具體的生活案例都是他們根據(jù)自己的想象所編寫(xiě)的，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)于這些生活案例非常陌生，自然也很難真正理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這就反映了教師在教學(xué)中沒(méi)有注意學(xué)生之間的不同，也沒(méi)有考慮學(xué)生的真實(shí)想法。

（三）過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)

對(duì)于教育方面，我國(guó)始終堅(jiān)持采用應(yīng)試教育的方式，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會(huì)因?yàn)檫^(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而使用“填鴨式”的教學(xué)方法，為學(xué)生提供理論知識(shí)，學(xué)生只能被迫接受，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活不能得到合理的聯(lián)系。在日常教學(xué)中教師認(rèn)為生活化教學(xué)只是一種形式，并不能對(duì)教學(xué)起到什么積極作用，所以就沒(méi)有將數(shù)學(xué)與生活合理結(jié)合在一起，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的意義得不到體現(xiàn)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法

（一）借助多媒體方式營(yíng)造生活化環(huán)境。

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生非常容易被新鮮、趣味性強(qiáng)的事物吸引注意力，教師就可以抓住這一點(diǎn)在課堂上利用多媒體課件讓抽象的內(nèi)容具體化，使單一的知識(shí)變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體課件制造生活情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂分為，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

比如：在進(jìn)行教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好多媒體課件，在課件中描述一段生活情景：小明的爸爸媽媽準(zhǔn)備帶他出去郊游，出門前去超市買食品，在買食品時(shí)標(biāo)簽上有很多類似2.5元、3.6元的數(shù)字，遇到這種情況時(shí)，應(yīng)怎么結(jié)賬？這樣的事情幾乎每一位小學(xué)生都會(huì)遇到，在多媒體視頻播放結(jié)束后，學(xué)生會(huì)馬上聯(lián)系到自己經(jīng)歷過(guò)的事情，當(dāng)時(shí)父母是怎樣進(jìn)行計(jì)算的，對(duì)問(wèn)題是否有問(wèn)題，問(wèn)題是怎樣的解決的？學(xué)生根據(jù)課件聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，會(huì)不斷提出相關(guān)問(wèn)題，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿加入課堂學(xué)習(xí)相關(guān)小數(shù)知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握小數(shù)知識(shí)，還能使學(xué)生將其利用在生活中，解決生活問(wèn)題，并從中獲取知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是開(kāi)展生活化教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用。生活化教學(xué)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)更有助于促進(jìn)生活化元素的合理融入，擴(kuò)展教學(xué)主題，將生活中無(wú)窮無(wú)盡的生活元素轉(zhuǎn)換為知識(shí)傳遞給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。除此之外，生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活中的事情作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想，擁有素材后的學(xué)生會(huì)主動(dòng)加入活動(dòng)中，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。組織生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠真真切切地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)生活化的元素會(huì)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，讓學(xué)生不再厭煩學(xué)習(xí)，并且嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如：在進(jìn)行《多邊形面積》的教學(xué)時(shí)，教師可以改變往常的課堂地點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察室外的多邊形，將學(xué)生合理分為六個(gè)小組，然后將學(xué)校的操場(chǎng)分割為六個(gè)不同的多邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生去測(cè)量，再想一想怎樣計(jì)算的速度最快。測(cè)量、計(jì)算結(jié)束后，為了保證每位學(xué)生可以接觸更多計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生互換地形，幫上一組同學(xué)檢查一下他們計(jì)算的結(jié)果是否正確，計(jì)算過(guò)程是否最簡(jiǎn)便。在這樣的互動(dòng)中，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握多邊形面積的計(jì)算，還可以通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

現(xiàn)階段，基礎(chǔ)教育的著重點(diǎn)在于學(xué)生自主能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，生活化教學(xué)就可以對(duì)此有一定的促進(jìn)作用。生活化教學(xué)的方法是以生為本，站在學(xué)生的角度為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)模式，在這個(gè)過(guò)程中，教師僅依靠在課前做好準(zhǔn)備工作是不夠的，更重要的是要利用這個(gè)教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生理解能力合理結(jié)合在一起，完成高效課堂的建立。

比如：在進(jìn)行有關(guān)線段的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，等長(zhǎng)的線段圍成怎樣的圖形面積最大，然后教師為學(xué)生提供準(zhǔn)備好的等長(zhǎng)細(xì)線，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作圍出自己認(rèn)為面積最大的圖形。在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生用細(xì)線圍成了“平行四邊形”，但是通過(guò)肉眼觀察，看上去比其他同學(xué)拼出的“長(zhǎng)方形”小了一些，但“長(zhǎng)方形”看上去又比“正方形”小了一些。當(dāng)學(xué)生正討論熱烈時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，利用之前學(xué)習(xí)過(guò)的面積公式來(lái)計(jì)算一下究竟哪個(gè)圖形的面積最大。通過(guò)計(jì)算得出“等長(zhǎng)線段圍出圓形的面積是最大的”。這樣鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作完成學(xué)習(xí)的方法，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與自主創(chuàng)新能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要實(shí)施策略。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施不僅需要教師了解生活化教學(xué)的意義，掌握其使用方式，還要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制訂教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)計(jì)劃，在課前了解問(wèn)題所在，并給出行之有效的教學(xué)策略，只有這樣，才能有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)旅?，一?jí)教師，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣通和小學(xué)。