淺談初中數學代數概念課的情景創設

黃秀潔

摘 要：在數學教學中，情境創設質量的高低是決定學生學習效果的好差以及提高教育教學質量的一項重要教學策略。它不僅能調節學生的精神狀態，還能有效地提高教育教學質量。

關鍵詞：數學概念課;創設情景;激發興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。學生一旦對所學的科目產生了興趣，那么學生的大腦將會處于非常興奮的狀態，此時學生的精力會更加集中、思維也會更加敏捷，理解能力和記憶能力也都處于最佳狀態。對于初中生來說又是產生兩極分化最嚴重的學段，在這個學段里興趣會更顯得尤為重要，有了興趣，學生在課堂上來了精神，注意力集中了，大腦細胞活躍了，聽課的效果將會事半功倍。而對于數學來說，在整個教學過程中每一章內容里的概念課為本章奠定了基礎，是后續學習必不可少的基礎，所以每一章內容里概念課的情景創設是否成功，是否能激發起學生的學習興趣，將會成為決定學生對本章內容是否掌握到位的關鍵。因此，情境創設質量的高低是決定學生學習效果的好差以及提高教育教學質量的一項重要教學策略。

在此談談自己對代數概念課的情景創設的做法。

一、數學情境的創設要符合學生的認知特點

在數學教學中，要為學生提供所學內容概念的相應背景，讓學生的思維能夠經歷一個從具體到抽象，從復雜到簡單，從特殊到一般，從已知到未知的過程，從而達到真正理解概念，靈活運用概念的目的。如：在學習《正數與負數》時由學生熟悉的已知計數、排序產生1，2，3……，由沒有產生0，由分物產生分數等這些熟悉的數，再結合生活中學生熟悉的天氣預報中的零下攝氏度等引出負數這定義，通過這樣步步相扣的設計，不斷激起學生的求知欲望，同時也進一步激發了學生的學習興趣，使學習內容緊緊扣住學生心弦，這樣設計可以使原本比較枯燥的數學變得生動有趣，從而使學習效果和教學效果更好。又如在學習《從分數到分式》這一內容時可以設計幾個比較簡單的問題：手工課上，小紅10分鐘折了5個紙飛機，平均每分鐘折多少個？怎樣用式子表示？再變式：手工課上，小紅x分鐘折了5個紙飛機，平均每分鐘折多少個？怎樣用式子表示？長方形的面積為20cm2，長為12cm，寬應為多少？怎樣用式子表示？后變式：長方形的面積為20cm2，長為acm，寬應為多少？怎樣用式子表示？利用學生熟悉的分數與另外非分數的式子進行類比，找出不同之處，非分數的分母中含有字母這一特點，隨后引出分式的概念，這樣設計情景問題既符合學生的認知特點，又能讓學生自然而又愉快地理解掌握了新知識，把概念理解好也為后續學習做了很好的鋪墊。

二、數學情境的巧妙創設，有利于激發學生的學習興趣

在教學過程中，如果能夠很好地利用學生學習興趣這一特點，課堂上老師會教得更輕松，而學生又可以很愉快地學到知識，這是兩全其美的事，所以在創設情景這一環節中問題的巧妙設計就顯得特別重要，如果此時設計的問題能夠很好地激發學生的學習興趣，學生的注意力會更集中，思維更活躍，那么整節課會收到很好的效果。如在學習《乘方》時，設計了這樣的一個情景：有一男孩每天問爸爸要10元零用錢，爸爸覺得太多不同意，于是男孩想了想說：爸爸，要不這樣，第一天你給我2角錢，第二天給我4角錢，依此類推，后一天給的錢是前一天的2倍，就給一個月，以后我永遠再也不問你要錢了。怎么樣？爸爸不假思索地就答應了。你認為男孩會得多少錢？這樣一個問題可以很好地激發學生的學習興趣及求知欲。然后再讓學生動手折紙做一個小游戲，這樣步步相扣地設計問題到得出乘方的概念，在這過程中把枯燥的數學變活了，同時也把學生的注意力緊緊地拴在整個課堂中，這樣的情景創設可以讓學生在好奇、興奮的狀態中學到了新知，且在這種興奮的狀態中學到的知識會記得更牢。

三、數學情境的創設，要有利于培養學生提出問題的能力

著名科學家愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在科技發達的社會中一個國家要想立于不敗之地，教育無疑起到了至關重要的作用，所以教育的真正目的是讓人不斷地提出問題、思索問題，而且在不斷地提出問題和思索問題過程中，不斷地提高解決問題的能力，可見在平時的教學當中通過情景的創設來培養學生提出問題的能力是至關重要的。如在學習《科學記數法》時，設計這樣的情景問題：世界人口6 100 000 000人，光速300 000 000米/秒，太陽半徑約696 000 000米，通過創設這樣有意義、真實的數學情境，讓學生思考老師的意圖是什么？通過觀察、分析、探究與猜想，那么大的數讀起來、寫出來都好麻煩，從而得到啟發———有沒有比較簡單的表示方法？這種方法又如何表示？通過這種設疑來探求解決數學問題的方法，來進一步培養學生提出問題的意識，從而不斷地提高學生解決問題和靈活應用知識的能力。所以數學情景的巧妙創設不但可以培養學生提出問題的能力，還可以培養學生的發散思維能力。

綜上所述，初中數學代數概念課的情景創設至關重要，代數概念課的情景創設的質量高低將直接影響到對概念的理解、掌握以及運用，甚至會直接影響到后續內容的學習，所以在情景創設這一環節中盡量要做到創設的問題符合學生的認知特點、能激發學生的學習興趣、有利于培養學生提出問題的能力，這也正是現階段的教育教學中所應具備的教育教學特點。

參考文獻：

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