探究新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)有效性的策略分析

張慶峰

摘 要：在新課標(biāo)背景下，受素質(zhì)教育理念的影響，音樂課在小學(xué)階段課程體系中的地位得到明顯提升，教學(xué)模式也逐漸得到優(yōu)化。在小學(xué)音樂教學(xué)中衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，不再僅僅側(cè)重于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和演唱技巧的掌握，而是培養(yǎng)其形成音樂核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如何提高音樂教學(xué)有效性就成為了小學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)課題。本文就新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)有效性的策略展開了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)音樂;有效性策略

音樂課堂教學(xué)是向?qū)W生滲透素質(zhì)教育理念的主要渠道，有效的課堂教學(xué)過程有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸和新課標(biāo)的教育發(fā)展要求相脫節(jié)，要想達(dá)到提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的效果，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為其選擇和應(yīng)用具有針對(duì)性、趣味性以及靈活性的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)的興趣。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)教育進(jìn)行深入探索，并按照其要求為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。

一、結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課標(biāo)的教育背景下，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，這就要求教師結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力選擇教學(xué)方式。情境教學(xué)法具有較強(qiáng)的靈活性，能將一些抽象性的音樂知識(shí)以直觀性的形式呈現(xiàn)出來[1]。我們可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過這樣的方式將學(xué)生的思維帶入到音樂的世界當(dāng)中，從而使學(xué)生在音樂課堂中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《大雨和小雨》這首歌曲時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲的內(nèi)容為學(xué)生播放一段下雨天的視頻，讓學(xué)生閉上眼睛，用耳朵感受大雨和小雨落下的聲音，從而更好的感受到歌曲中所描繪的意境。在生動(dòng)的情境中，學(xué)生能更好的感受到音樂的魅力，從而積極主動(dòng)的參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。

二、開展自主合作音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)

生本理念是新課標(biāo)所提倡的一項(xiàng)重要理念，我們應(yīng)該將這項(xiàng)教育理念融入到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生開展自主合作音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。不同的學(xué)生對(duì)音樂的理解程度和角度都存在一定的區(qū)別，我們要抓住學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以合作的形式參與音樂教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不僅有利于為學(xué)生提供更大的感知音樂的空間，使其自主學(xué)習(xí)能力得到提高，還能使學(xué)生的合作意識(shí)得到強(qiáng)化。例如，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《我愛北京天安門》這首歌曲時(shí)，我們可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施小組劃分，使每個(gè)學(xué)生都能參與到一個(gè)小組對(duì)應(yīng)的欣賞活動(dòng)當(dāng)中。我們首先為學(xué)生播放這首歌曲，將歌詞寫在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂，并針對(duì)不同的小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：第一個(gè)小組負(fù)責(zé)收集這首歌曲的創(chuàng)作背景資料;第二個(gè)小組負(fù)責(zé)查找這首歌曲的視頻;第三個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)歌曲中所表達(dá)的情感。教師為學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間來分享聽歌的感受，每個(gè)小組采用生生合作的方式，完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能從更加豐富的角度對(duì)歌曲中所蘊(yùn)含的愛國(guó)之情形成深入的理解。

三、將游戲作為載體融入音樂課堂

小學(xué)生的年齡較小，游戲是其比較感興趣的一種活動(dòng)形式。我們可以嘗試將游戲作為一種載體融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠切身感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。這樣的教學(xué)方式有利于營(yíng)造音樂課堂教學(xué)的生動(dòng)性氛圍，使學(xué)生在收獲快樂的同時(shí)也能獲得豐富的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高[3]。例如，學(xué)習(xí)演唱《小紅帽》這首歌曲時(shí)，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“歌曲接龍”的游戲，每個(gè)學(xué)生依次站起來演唱歌曲，選擇自己想要停止的位置，下一個(gè)學(xué)生需要繼續(xù)演唱，旋律和歌詞都要演唱正確才算過關(guān)，如果唱錯(cuò)就要被暫時(shí)淘汰，比一比哪個(gè)學(xué)生對(duì)歌曲掌握得更加扎實(shí)。另外，我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些音樂類的小游戲，比如，聽旋律猜歌名等。通過這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生都能踴躍參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

四、優(yōu)化音樂教師自身的教學(xué)觀念

對(duì)于小學(xué)生而言，教師的教學(xué)觀念就會(huì)指導(dǎo)其教學(xué)行為。從這個(gè)角度來看，教師的教學(xué)觀念在很大的程度上影響到教學(xué)的有效性[2]。因此，在新課標(biāo)教育背景下，我們不僅應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，還應(yīng)該對(duì)音樂核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育理念、“立德樹人”以及全面發(fā)展目標(biāo)等形成深入認(rèn)識(shí)和理解，并能在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其加以滲透。另外，我們應(yīng)該利用課后時(shí)間不斷提高自己的教學(xué)水平，通過音樂教學(xué)的過程將自身的音樂素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這首歌曲時(shí)，教師以飽滿和積極的狀態(tài)為學(xué)生進(jìn)行演唱示范，演唱歌曲的過程中保持嚴(yán)肅的態(tài)度，保證歌曲演唱的字正腔圓，使學(xué)生能從教師的示范中感受到演唱這首歌曲時(shí)應(yīng)該表達(dá)怎樣的情感，發(fā)自內(nèi)心形成自豪感，以積極向上的心態(tài)進(jìn)行演唱，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。

綜上所述，提高音樂教學(xué)有效性已經(jīng)成為了小學(xué)音樂教師所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，在新課標(biāo)教育背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該對(duì)音樂課形成正確且深入的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展自主合作音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化音樂教師自身的教學(xué)觀念，將游戲作為載體融入音樂課堂。通過本文對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)有效性的策略展開的一系列探究，希望能使小學(xué)音樂教學(xué)有效性得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁海燕.我的課堂我做主——淺談小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（25）：24-25.

[2]朱福強(qiáng).關(guān)于小學(xué)音樂有效教學(xué)課堂的構(gòu)建研究[J].北方音樂，2019，39（10）：229+234.

[3]沈星星.運(yùn)用趣味教學(xué)模式，提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性[J].北方音樂，2019，39（07）：189+192.