基于課程目標的小學科學教學策略

洪毅

摘 要：本人在本文中重點闡述小學科學課程目標，以此為基礎，從創設教學情境、精心設疑啟思、引導觀察實驗這三方面入手，就如何驅動學生產生學習興趣，積極思考，提升科學探究能力，實現科學教學目標進行詳細說明。

關鍵詞：小學科學;課程目標;教學策略

小學科學課程標準的設定與頒布，為小學科學教學的實施指出了新的方向，著力要求廣大教師優化傳統教學，大力培養科學素養，實現課程目標，提升教學質量。那么，小學科學課程目標有哪些呢？我們又要如何在教學實踐中實現教學目標呢？下面，本人將理論結合實踐地就此做出詳細說明。

一、小學科學課程目標分析

1.科學知識目標

科學知識作為小學科學課程的重要組成部分，也是學生學習科學的重要內容，隨著課程改革的進一步發展，科學知識正在彰顯出強大的生命力，是學生們養成科學素養的基石。因此，在組織小學科學教學活動的時候，教師要立足科學課程與現實生活的關系，善于透過教材知識，挖掘生活因素，向學生們展現各種各樣的科學現象，驅動學生們在體驗生活中，感知科學，理解科學，打好科學素養的養成基礎。

2.科學探究目標

新一輪課程改革的實施要求教師在組織教學活動的時候，將學習的權利還給學生們，采取多樣的方式引導學生們自主、合作、探究。與此同時，科學探究也是教師組織小學科學教學活動的主要目標之一。因此，在實施教學活動的時候，教師需要打破灌輸知識的限制，以多樣的探究方法引導學生們通過現象獲取證據，基于證據展開科學推理，從而獲取科學的結論，扎實掌握所學，提高科學探究能力。

3.科學態度目標

三維教學目標將情感、態度、價值觀這一維度的教學目標擺在了臺面上，要求教師在組織教學活動的時候，盡可能地點燃學生們的學習興趣，使學生們長期地保持學習的新鮮感，學會與他人合作，逐步地養成科學探究精神。所以，在組織科學教學活動的時候，教師要善于調動學生們的學習積極性，引導學生們養成良好的學習態度。

二、基于課程目標的小學科學教學策略

1.創設情境，激發學生興趣

根據上文對小學科學課程目標的分析我們可以發現，在組織小學科學教學活動的時候，教師首先要做的是點燃學生們的學習興趣，以濃厚的學習興趣驅動學生們發揮主觀能動性，投身科學探究活動，養成科學素養。建構主義強調，學習是學生自主建構知識體系的過程，教師在實施教學活動的時候，需要為學生們創設適宜的情境，使學生們在體驗情境的過程中，調動自身已有的學習經驗和知識儲備，在新舊知識的融合中，實現有意義的建構。對此，我組織科學教學活動的時候，會創設教學情境，點燃學生們的學習興趣。

比如，在組織“給身邊的材料分類”該內容教學的時候，我利用多媒體技術向學生們展現了多種多樣的生活中常見的材料，如木材、塑料等，指導學生們觀察，并調動已有的生活經驗對這些材料進行分類。通過這一生活情境的創設，學生們不僅自主地對熟悉的材料進行分類，還對如何對材料進行分類產生了探究興趣，順其自然地進入新知學習狀態，打好了學習科學的基礎。而且，在如此濃厚的興趣驅使下，學生們會不由自主地轉變對科學學科的傳統認識樹立良好的學習態度。

2.設疑啟發，培養科學思維

科學思維是人類參與各項活動的產物，是基于感性材料自主進行探究的一種思維方式。小學階段是學生形成科學思維的關鍵時期。眾所周知，問題是思維的起點。因此，在組織科學教學活動的時候，教師要深入地分析教學內容，挖掘其中值得探究的內容，將這些內容轉化為一個個問題，指導學生思考，使學生在解決問題的過程中，既可以建立對所學的認知，又能提升科學思維能力，實現科學發展。

我在組織“我們周圍的空氣”該內容教學的時候，根據教學內容，為學生們設計了這樣的問題：將空氣中已經燒紅的木炭和一段鐵絲放到氧氣瓶中的話，結果會是什么？在已有生活認知的作用下，大部分學生會提到給木炭先熄滅如此答案。在學生們給出答案之后，我演示實驗，直觀的實驗現象給學生們帶來了認知上的沖擊，使學生們產生了更為濃厚的探究興趣，有利于鍛煉學生們的科學思維。

3.觀察實驗，提升探究能力

引導學生們通過現象獲取證據，基于證據展開科學推理，從而獲取科學的結論，扎實掌握所學，提高科學探究能力是小學科學課程的主要目標之一。科學作為一門以實驗為基礎的學科，在組織教學活動的時候，要想使學生們養成科學探究能力，教師需要就精心地組織多樣的實驗活動，引導學生觀察、體驗，透過知識挖掘本質，建立科學認知。

比如，我在組織“測量水的溫度”的時候，就向學生們提供了不同溫度的水和溫度計，要求學生們自主操作，測量水溫，同時歸納測量水溫的方法。如此實驗活動的實施，使學生們獲得了自主學習的權利，同時也使學生們在動手、動腦中，實現了科學探究，有利于發展探究能力。

總之，在組織小學科學教學活動的時候，教師要立足課標要求，創設情境點燃學生興趣，設疑啟發，引導學生探究，實驗操作，提升科學探究能力，進而實現課程目標，提高科學教學質量。

參考文獻：

[1]沈西安.淺談如何實現小學科學高效課堂[J].課程教育研究，2018（41）：161-162.

[2]宗念蘇.新課程背景下小學科學課堂教學有效性的發展對策[J].課程教育研究，2018（35）：169-170.