小學低年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)

韋玉靜

摘 要：在小學低年級數(shù)學教學中，教師需要在教學過程中對學生的計算能力進行培養(yǎng)，讓學生在課堂學習中能夠打好基礎。本文主要從注重算理教學、設計情景體驗、培養(yǎng)計算習慣等方面探討對小學低年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年級教學;計算能力;培養(yǎng)方法

對于小學低年級的學生來說，計算能力是其必須掌握的數(shù)學能力之一，這一能力是學生學習數(shù)學的基礎，是學生在未來數(shù)學發(fā)展過程中的必備能力。因此，在小學低年級數(shù)學教學過程中，教師應當注重對學生計算能力的培養(yǎng)，讓學生能夠在數(shù)學課堂上形成良好的計算能力和計算方法，并促進學生在課堂中能力的提升。

一、注重算理教學

在小學低年級數(shù)學教學中，教師對學生計算能力的培養(yǎng)，最重要的便是要將算理知識傳授給學生，讓學生能夠理解算理，能夠真正掌握算理。通過這樣的方式才能使學生在課堂學習中逐漸了解更多的算理知識和算理學習方法，并能使學生自身的學習能力得到提升與發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師要注重算理教學。

我曾在為學生授課《1～5的認識和加減法》一課時，便在課堂教學中將加減法的算理為學生進行詳細講述。課堂上，我拿出5個小鴨子的塑料玩具，將其中一個放在講臺的左邊，將另外4個放在講臺的右邊，之后指著左邊的小鴨子問學生：“大家看講臺的左邊有幾只小鴨子呢？”學生看了看，回答說：“1個。”我便在黑板上寫上“1”這個數(shù)字。接著，我又指著右邊的小鴨子問學生：“這里有幾只小鴨子呢？”學生回答說：“4個。”我又在黑板上寫上“4”這個數(shù)字。之后，我又問學生：“那現(xiàn)在一共是有多少只小鴨子呢？”學生之后從1開始數(shù)，數(shù)出一共有5只鴨子。于是，我便將黑板上的“1”與“4”之間寫上了“+”號，并在后面寫上“=5”，形成一個完整的算式“1+4=5”。在學生看到算式后，我對學生表示：“我們在剛剛看到有1只小鴨子和4只小鴨子，一共是5只小鴨子，用數(shù)學算式表示的時候就應該寫成1+4=5。”接下來，我又將其中2只小鴨子擺放在一起，將另外3只小鴨子擺放在一起，并問學生：“現(xiàn)在應該怎樣列算式呢？”學生回答說：“2+3=5。”通過這樣的方式，便使學生在課堂中理解了算理知識。

二、設計情景體驗

在小學數(shù)學教學中，教師還可以通過為學生設計情景體驗的方式進行教學，讓學生能夠在課堂學習中從相應的情景中進行數(shù)學計算，從而達到對學生的計算能力進行培養(yǎng)的目的。在小學低年級數(shù)學教學中，教師在為學生設計情景內容時，可以為學生設計貼近其生活的情景內容，讓學生能夠在課堂學習中更好地進入到數(shù)學計算的狀態(tài)中。

我在教授學生《100以內的加法和減法（一）》一課時，便通過為學生設計情景體驗內容的方式進行教學，為學生設計了一個關于計算情景的內容。在課堂上，我組織學生參與到情景體驗中。讓一位學生扮演為學生進行體檢的醫(yī)生，讓一位學生扮演正在體檢的同學，其余兩位學生扮演正在等待體檢的學生。在此情景體驗過程中，扮演醫(yī)生的學生先問正在體檢的學生：“還有多少人沒有體檢呢？”正在體檢的學生回答說：“還有35人。”等待體檢的學生中的一位問對另一位學生說：“完成體檢的同學有48位了，有6位同學近視。”接著，正在檢查的醫(yī)生問：“你們共有多少同學要參加體檢呢？”此時，其余同學便根據(jù)這一情景中的內容進行計算：35+48+1=84。從學生的計算過程中，便能看出，學生能夠根據(jù)情景中的信息進行計算，能夠在此過程中提升自身的能力。

三、培養(yǎng)計算習慣

在對小學生的計算能力進行培養(yǎng)的過程中，我們應當注重對學生計算習慣的培養(yǎng)，使學生能夠在課堂學習中逐漸形成良好的習慣，這對于學生今后數(shù)學成績的提升具有重要作用。因此，在小學低年級數(shù)學教學中，教師應當讓學生在計算時寫出完整的計算過程，并在計算完成后對計算結果進行檢驗。

我在教授學生《100以內的加減法（二）》一課的時候，便在課堂教學過程中對學生的計算習慣進行了培養(yǎng)。在課堂上，我為學生列出幾道需要學生進行計算的算式，并讓學生在自己的練習本上寫出計算過程。在學生完成計算之后，在課堂中巡回指導學生的計算過程，當我發(fā)現(xiàn)有的學生在書寫計算過程的時候，加數(shù)與加數(shù)或被減數(shù)與減數(shù)的個位數(shù)與個位數(shù)沒有對齊的時候，我便提醒學生要將所列的算式中的個位數(shù)與個位數(shù)對齊，十位數(shù)與十位數(shù)對齊，讓學生在練習本上工整地書寫相應的算式過程。之后，我還讓學生將自己計算的結果進行驗算，在加法中，用結果剪去其中一個加數(shù)，看所得結果是否與原來算式中的結果相同。在減法中，用結果與減數(shù)相加，看所得數(shù)字是否與被減數(shù)相同。通過這樣的反復計算練習，便使學生逐漸形成了計算習慣。

總而言之，在小學數(shù)學低年級教學中，教師對于學生計算能力的培養(yǎng)，可以從注重算理教學、設計情景體驗、培養(yǎng)計算習慣等教學方式上進行教學，讓學生能夠在課堂學習中，逐漸掌握算理知識，掌握計算方法，并逐漸形成良好的計算習慣，為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎，使學生在今后的數(shù)學學習上能夠獲得更大的進步。

參考文獻：

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