情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

楊丹

摘 要：初中階段的教育對(duì)于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展以及英語(yǔ)知識(shí)和素質(zhì)能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，而情境教學(xué)法在初中階段進(jìn)行應(yīng)用可以很好的幫助初中英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增加。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教育部門對(duì)情景教學(xué)的要求與促進(jìn)，初中英語(yǔ)作為語(yǔ)言類的學(xué)科因?yàn)槠湔Z(yǔ)言的應(yīng)用具有情境性、與情境聯(lián)系更加密切，情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中因其生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)而變得更加無可替代。以下內(nèi)容就通過闡述情境教學(xué)法的含義以及在初中階段英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中階段;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)法就是將初中英語(yǔ)的口頭表達(dá)和書面表達(dá)通過實(shí)際的場(chǎng)景進(jìn)行表達(dá)出來，目前情景教學(xué)的方式已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展以及現(xiàn)代初中英語(yǔ)教材的逐漸改進(jìn)，初中英語(yǔ)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及教材內(nèi)容更多的與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，所以初中英語(yǔ)教師就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫呈浇虒W(xué)。同時(shí)教師也要根據(jù)情景教學(xué)生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)來讓學(xué)生主動(dòng)去感悟英語(yǔ)詞語(yǔ)在不同場(chǎng)景和語(yǔ)境下的各種含義，從而來促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的知識(shí)時(shí)的積極性并增加學(xué)生自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。除此之外情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用還有好多的優(yōu)勢(shì)，情境教學(xué)法在實(shí)際的生活情境下營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，并由此來提升了他們?cè)谌粘Ｉ钪械目谡Z(yǔ)交流和簡(jiǎn)單應(yīng)用的能力，而且情境教學(xué)法在目前教育教學(xué)中的使用也可以從中看出在當(dāng)今社會(huì)和新課程改革的背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，在教育教學(xué)中使用各種教學(xué)方式和策略都要與教育部門和社會(huì)發(fā)展的要求相統(tǒng)一。情境教學(xué)法在目前教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用不僅僅是因?yàn)榭梢蕴嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性，還可以通過情境教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的上課興趣，讓學(xué)生更深刻的記憶初中英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)并應(yīng)用及鞏固。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造表演情景

情境教學(xué)法可以根據(jù)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的各種情境教學(xué)，例如可以根據(jù)初中的英語(yǔ)教材與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合來進(jìn)行情景模擬，初中生的英語(yǔ)教材內(nèi)容一般都是在介紹生活中的實(shí)際問題及日常交流，通過教材中的情景讓學(xué)生與實(shí)際的生活情境進(jìn)行聯(lián)系，在教材情境的輔助下就可以很快速的理解初中英語(yǔ)知識(shí)與內(nèi)容。同時(shí)也可以根據(jù)初中生的心理特征進(jìn)行關(guān)于游戲和語(yǔ)言環(huán)境等各種情境再現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)。

2.2合理運(yùn)用情景教學(xué)法，具體展示某些抽象知識(shí)的含義

大多抽象難懂的知識(shí)通過音頻、圖片等直觀的方式可以更好的讓同學(xué)們進(jìn)行理解，而情境教學(xué)法就是通過與實(shí)際生活中學(xué)生所熟知的事件進(jìn)行聯(lián)系，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)也可以很好的向同學(xué)們展示抽象難懂的英語(yǔ)內(nèi)容。通過學(xué)生自身在情境中的角色體驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升，同時(shí)通過自身角色的體驗(yàn)也可以更深刻的記憶英語(yǔ)知識(shí)。如果學(xué)生自身參與到情景角色中后，那么他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更加明確以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)隨著目標(biāo)的確立逐漸增強(qiáng)。

2.3創(chuàng)立口語(yǔ)角，積極鼓勵(lì)學(xué)生自行參與情景對(duì)話

在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)角的教學(xué)活動(dòng)可以有效的讓學(xué)生參與到情景對(duì)話中去。初中生有不同的心理特征，以對(duì)話的形式創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生更主動(dòng)的去參與情景教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。而且情境教學(xué)法的本質(zhì)就是通過實(shí)際生活中的言語(yǔ)對(duì)話來讓學(xué)生去理解英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)，相反如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不能應(yīng)用于實(shí)際生活中，那么初中階段的英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量與效率也很大程度的要低于教學(xué)目標(biāo)。而且初中生的性格各異，部分學(xué)生因內(nèi)向等原因不愿參與到實(shí)際的教學(xué)中去，而通過創(chuàng)立口語(yǔ)角鼓勵(lì)學(xué)生去參與到實(shí)際的教學(xué)中去，就會(huì)很大程度的提升初中生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并在一定程度上對(duì)他們的性格有一個(gè)正向的改變。

2.4利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)

多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在于可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性、并提升教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和效率。而利用多媒體的圖片展示和音頻播放也可以更好的進(jìn)行情境式的教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體更直觀的將書本上的內(nèi)容與實(shí)際生活的情景進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解且深刻，而且也特意促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)及想象力和創(chuàng)造力的提升。利用多媒體在初中英語(yǔ)課堂上引起學(xué)生的注意力并讓學(xué)生主動(dòng)的去參與到初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生主動(dòng)的去參與到情景中去來提升他們的英語(yǔ)知識(shí)與綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上的敘述分析，利用情景再現(xiàn)的教學(xué)模式因?yàn)榭梢允箤W(xué)生充分的參與到初中英語(yǔ)教師的日常教學(xué)中并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)成為了目前初中英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)方式。除此之外情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中還具有提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)素材的增加以及提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的特點(diǎn)。所以情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的過程中教師要主動(dòng)的去創(chuàng)造各種情境去教學(xué)。總而言之，教師要注重在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境、提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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