小學六年級語文閱讀教學對策探討

黃薛

摘 要：小學六年級學生的閱讀理解教育，就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，掌握多種閱讀方法，培養(yǎng)學生的語感，強調學生的感受和理解能力。教師在教育中，要教會讓學生多讀書，并掌握方法。本文在此基礎上，對小學閱讀理解教育中存在的問題和注意事項以及其方法進行了簡要的闡述。

關鍵詞：小學六年級;語文閱讀; 對策探討

前言：

在新課程標準中，閱讀教育明確了提高小學生識字率的作用和意義。小學閱讀理解教育以學生為主體，要求學生在課堂上閱讀，使學生成為閱讀的主體。以下是語文閱讀理解的主要問題和措施。

一、小學語文閱讀教學存在的問題及其注意事項

1. 小學語文閱讀教育存在的問題。

在小學閱讀教育過程中，小學語文教師在確立閱讀教育目標時，沒有聯想到教師和學生的特點和差異。忽視學習目標，就會出現虛構和空洞的情況。主要是首先，在閱讀教育中，教師經過多年的實踐，形成了一種連貫的閱讀教育模式。所有的句子都采用閱讀和教育的方法。其次，在閱讀教育中，教師運用了太多的方法來增加學生對于習題的理解，忽視了對學生的教育內容。

2. 小學語文閱讀教育注意事項。

小學階段的閱讀教育以學生為主體，在課堂上可以邊閱讀邊理解，使學生成為了一個閱讀的主體，并深入到作品中，使閱讀更加有效。小學六年級語文閱讀應注重對學生閱讀習慣的教育，注意學生閱讀習慣的養(yǎng)成，關注學生，主動閱讀。在閱讀中學會理解內容，增強語感，體驗啟蒙。

二、小學六年級語文閱讀教學的主要方法

1、增強學生學習的自信心

教師需要在有限的課堂時間內迅速培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生產生興趣，獲得學習的動力。小學階段的小學生由于生理問題還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，導致了他們自身的相對較差。教師要使學生對學習感興趣，要使閱讀成為一種自我行為是非常困難的。要做到這一點，教師必須充分利用自己的年齡特點，激發(fā)閱讀的積極性。教師在教室里講課的時候，如果你聽了一些好書中最精彩的部分，你就可以停止說話，教育學生自己讀書，培養(yǎng)獨立閱讀的能力[1]。

2、加強字詞句方面的訓練

閱讀的主要目的是讓學生在寫作中理解和積累一些東西。這是語文教師教學的主要任務。學生通過查字典或接觸生活的實際方法來理解使用這些詞的意圖。學生需要利用課文中優(yōu)美的詞組，把這些優(yōu)美的詞組運用到作文中去。教師的指導是實現這一目標的重要途徑，學生在教師的指導下積累的語言和短語，有助于學生根據自身的學習情況，養(yǎng)成主動積累的良好習慣。

3、尊重學生差異，留出時間思考

所有學生的學習效果都不相同。每個方向的發(fā)展速度都不相同。想一想，老師在教一門語言時，給學生留出盡可能多的時間，使之獲得成功的滿足和滿足。在教學過程中，教師能夠使民主平等的課堂充分發(fā)揮作用，使學生在課堂上積極思考意見，在句子中提出不同的意見，在小組討論的基礎上獲得新的知識，拋棄傳統(tǒng)閱讀教育的知識傳授方法，對學生足夠的感動，就可以留下足夠的空間和時間，讓學生在自主閱讀后，通過教師的實際指點和解釋，實現了教育的有機聯系，最終最大限度地發(fā)揮了課堂的作用[2]。

4、加強小學語文閱讀訓練。

進行六年級語文訓練的目的是培養(yǎng)學生了解文章的內容，了解思想感情，增強語感。教師可以通過閱讀訓練提高學生的閱讀能力，提高學生的閱讀理解能力。默讀比閱讀快，適合培養(yǎng)思維。學生在快速默讀的過程中有了思考和理解，仔細閱讀后就會印象深刻。因此，教師應該在課堂上組織許多適當的閱讀活動和閱讀訓練。

5、注重單元整合

在講授每一單元教材之前，教師對即將學習的篇目有了很好的理解。教師要思考如何在第一時間學習的課文類型，并在一定程度上激起學生們的學習興趣。讓學生提前準備好學習，然后開始閱讀。例如，即將教授的單元的課文都是描寫景色的，那么教師就可以讓學生很快的描繪出這幅風景。老師在給學生學習完單元句子后，讓學生做了一份風景手抄報，檢查學生學習的效果。教師在課堂上必須整合各單元，強調課文主要內容的一致性，不得出現上單元與下單元無關的現象。教學可以在本單元學習的課文里的句子畫一條粗線。這些句子大致分為精讀和細讀兩類。對于需要仔細閱讀的句子，學生可以通過寫句子，結合思想，加深對文章的理解，閱讀不僅能充分理解材料中使用的重要方法，同時也提高了語言文字能力，幫助學生理解和操作。這樣的粗略分類有助于教師合理分配教學時間，突出教學難度。

結語：

實際上，語文閱讀這一教育內容在歷史的發(fā)展過程中已經改變了許多。在舊時代，被夸大的老教師讓學生自己背誦各種詞句。然而，語文閱讀教育的現狀卻走向了“填塞式”的方向。這在教師的教育中不是恒定不變的。在現在的語文閱讀的教育中，它溶于教學手段和現代教學中，本文分析小學六年級閱讀理解課的主要方法和措施，對提高六年級學生的閱讀能力具有重要意義。

參考文獻：

[1]朱紅艷. 小學語文閱讀教學文本細讀的策略探微[J]. 小學生作文輔導（上旬）， 2018，78（12）：45-46.

[2]黃偉珍. 六年級語文閱讀教學策略研究[J]. 新課程（小學）， 2017，12（2）：45-46.