創設趣味情境促進初中化學教學效果提高

鞠曉會

摘 要：在初中化學教學中，趣味性的教學，有利于將知識的重點和難點分解，讓復雜的更簡單，難的更容易。在教學實踐中要不斷的學習和創新，創設趣味性的情境，讓學生感受到化學的趣味，更樂學，更積極的探究化學知識和現象，促進初中化學教學效果的不斷提高。

關鍵詞：情境;趣味;初中化學;提高

初中學生容易被一些有趣的新奇的事物所吸引，在化學課堂中創設趣味情境，調動學生學習的積極性，有利于提高教學效果。有趣是方式，提高教學效果才是目的。老師創設趣味情境不能為了有趣而有趣，而是利用趣味情境引導學生理解化學現象及規律，讓學生感受化學的魅力，提高教學效果。

一、創設生活化的情境，提高學生學習興趣

初中化學教學在新課改的背景下，應當重視初中學生的生活，以人為本?；瘜W課程要回歸生活。所學的知識越是貼近生活，越能促進學生自覺學習。化學教學中，創設生活化的情境，有利于提高學生的學習興趣，也有助于提高學生對于實際問題的解決能力。老師要把握學生的心理和思維發展的一些規律，立足于化學課本，密切結合現實生活，讓學生通過學習化學知識，可以在實際生活中學有所用。學生形成將化學知識運用到實際中的習慣，既可以掌握好理論知識的運用，還可以通過實踐加深對化學知識的理解。

老師可以利用化學原理，針對我們生活中常見的一些事物來做實驗，吸引學生來積極參與和思考。老師通過呈現現實的情景，像學生講解一些生活化的化學知識，可以更好的幫助學生進行學習。比如在學習“空氣、物質的組成”時，老師可以提出生活中常見的一些問題來引導學生：餅干很酥脆，為什么在空氣中放的時間長了就會變軟？石灰水敞口放在空氣中，為什么會在表面形成一層白膜……老師通過講解生活中相關的一些例子，讓學生了解到更多知識。

化學中會經常做實驗，老師也可以根據教學內容創建一些生活化的情境，提高學生的主動學習性，加深學生對所學內容的印象。一些生活中的化學現象無法在實驗室驗證的，老師就可以充分的通過多媒體來展示。老師在布置作業時，也可以布置一些生活化的練習題，讓學生以一種更積極的心態來完成作業，讓學習更具技能型、體驗性。比如，學生在學習了物質的性質時，可以讓學生觀察廚房中的一些調味料，讓他們從化學的角度來描述調味料的性質，可以激發學生的興趣，還可以解決生活中的很多問題。

二、創設故事游戲情境，激發學生的求知欲

在新課開始的時候，通過導入一些富有情趣的故事，可以借助一些語言、典故、或者傳說等，來激發學生的好奇心，讓學生更有求知欲。比如在學習化學元素與人體健康時，可以向學生講一些真實的故事，讓學生了解到某些化學元素對人體健康的影響。如某些地區會有很多人得同一種病，經過研究原來是附近工廠排放的廢水中有害化學元素，通過水和食物所釀成的悲劇。學生也可以意識到保護環境的重要性，也開拓學生的知識面，讓學生感受到學習化學非常的重要。學習燃燒一課的時候，老師可以通過講一些妙趣橫生、引人入勝的故事，來吸引和激發學生的求知欲，使他們全身心地投入到教學中。如考古專家打開一座古墓，卻發現有燃燒的吊燈，覺得很害怕。另外的考古專家再次來到時卻沒有燃燒的吊燈。讓學生帶著問題學習本節課，從而知道燃燒的條件，學生在趣味情境中進入學習的佳境。

在初中化學教學中，老師可以利用創設小游戲的情境來有意識地引導學生學習，幫助學生從“能學”發展到“樂學”，提高化學的教學效率。初中化學里面有許多需要記憶的內容，可以利用趣味小游戲的形式，增加學生的記憶技巧，讓學習更加的有效，如化學元素周期表、一些化學反應方程式等。在識記化學元素時可以充分的利用歇后語或謎語。如：富貴不能淫，打八種化學元素。謎底是：鎵銪金銀钚鍶鎂銫，同音意思是：家有金銀不思美艷。在學習一些化學方法時，可以利用一些口訣的辦法來進行記憶。托盤天平的一些使用規則口訣：游碼，撥零，螺旋，平衡;左物，右碼;先放大，后放小，平衡游碼。還可以將化學和一些古詩詞結合起來。如《梅花》這首詩中的后兩句詩：遙知不是雪，為有暗香來。詩人在遠處可以聞到梅花香味，是因為分子的不斷地運動。

三、創設生動學習情境，增強教學的趣味性

為學生創設一個生動的學習情境，可以有效調動學生參與學習的積極主動性，有利于促進學生對化學知識的理解和實踐能力。老師還可以通過其他更多的方法來創設趣味情境，增強教學的趣味性，提高化學課堂的教學效率。比如利用一些新聞報道、史實、圖片、影像資料等等，為學生創設更新奇更新穎的學習情境?；瘜W和社會也是緊密相連的，一些社會的熱門問題都離不開化學，像化學與新材料、化學與生命科學、化學與新能源等方面，老師都可以通過精選豐富素材來創設趣味情境，開闊學生視野。

教學有法，但無定法。不同的教學內容，可以利用不同的情境來進行導入。比如為了突出中心直奔重點，老師就可以在導入時創設一個審題的情境，老師可以圍繞中心通過設問、反問、討論等環節，引導學生積極思考，更好的鋪墊后續的學習。老師可以設定一些富有趣味的小實驗，讓學生感覺化學課如同魔術一般有趣，從而產生樂學心理。學生覺得化學易學有趣，就會更積極主動的學習。在化學教學中老師還可以利用猜想和假設，來激發學生的探究興趣，如鎂條在空氣中燃燒，質量會增大還是會減小？學生通過猜想，再進行驗證得到結果，這樣讓學生更有興趣投入學習中。

在化學課堂中，老師要注意挖掘生活中的趣味，懂得創新化學實驗。如生石灰和水經過反映會放出熱量這個實驗，老師只是單純的進行這個實驗，學生們并無多大的興趣。老師可以生活中很多食品包裝袋中的干燥劑和其他物品來創新實驗。比如，在燒杯內放入適量水，將鵪鶉蛋再放進去，然后放入干燥劑或生石灰，一會水沸騰，鵪鶉蛋被煮熟了。讓學生了解到干燥劑的作用和成分，也感覺到更有意思的實驗，在學習中體驗到更多樂趣。

總之，在初中化學教學中，要想提高教與學的效果，就要發揮學生的主觀能動性，學生積極主動的學習，可以使教學效果事半功倍。老師根據教學內容，為學生創設各種趣味的情境，吸引學生全身心的投入學習中，可以有效促進教學效果的提高。

參考文獻：

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