基于核心素養的高中英語文學名著閱讀應用研究

鄒俊芳

本論文為廣東省教育科研“十三五”規劃2019年度項目課題“文學名著閱讀對培養學生英語學科核心素養的研究”的成果（課題批準號：2019ZJK031）

摘要：在現代高中英語教學中，學生核心素養的教育是國家深化課程改革的一個重要部分，高中英語教學中培養學生的核心素養是《普通高中英語課程標準》（2017年版）中明確提出的要求，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。其中文學名著閱讀可以激發學生的閱讀興趣、積累詞匯、促進寫作、提高語感、拓寬視野、培養情操，因而其對培養學生的英語核心素養有著重要作用。

關鍵詞：文學名著；高中英語；核心素養

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0087

一、研究背景

《普通高中英語課程標準》（2017年版）明確提出必修課程語言技能內容要求：課外閱讀量平均每周不少于1500個詞（必修課程階段不少于4.5萬個詞）；選擇性必修課程語言技能內容要求：課外閱讀量平均每周不少于2500個詞（必修課程階段不少于10萬個詞）。除教材外，高中學生要能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品，特別要提高學生用英語進行思維和表達的能力，使其形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，形成健全的情感、態度和價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。英語文學名著內容豐富，故事情節引人入勝，語言地道流暢生動，而且給人以思想的啟迪。學生在閱讀過程中應關注故事情節、品味語言，融入作品所創造的氛圍當中，真正與作者的思想情感互動，形成一種潛移默化的交流和文化融合，從而激發了學生對語言的極大興趣和學習的渴望。因此，引導學生正確閱讀課外英語文學名著可以激發學生的閱讀興趣、積累詞匯、促進寫作、提高語感、拓寬視野、培養情操，以實現對學生英語核心素養的培養目標。

二、現狀分析

在現實的英語學習過程中，有的學生學得輕松，英語的聽、說、讀、寫能力得到了全面的提高。但是，還有許多學生很殘忍地被英語“拋棄”，在英語學習中苦不堪言，提起英語恍如面臨大敵，他們尤其害怕面對閱讀理解題。縱觀近三年高考全國卷I英語科閱讀理解技能考查分布，我們發現考卷中細節理解題占多數，其次是推理判斷題，然后是主旨大意題和詞義猜測題，突出考查考生理解和運用語言解決問題的基本能力，因此提高高中生英語閱讀能力志在必得。國家《英語課程標準》研制專家組核心成員張連仲教授也提出，學生在課本之外，一定要大量閱讀原版的、多體裁的、分級的閱讀資源。在分析現狀的基礎上，筆者結合教學工作實際，現提出將文學名著閱讀（選自牛津英漢雙語讀物全套）應用到培養高中生英語學科核心素養的研究實踐中，研究對象是筆者授課的高二年級兩個理科平行班。

三、研究目的

1.文學名著閱讀對培養高中生英語學習興趣和文化意識的提升作用

眾所周知，在英語教學過程中，如果能為學習者創造真實的語言環境，學習效果會大大提高。而在中國——把英語作為外語的國家，教室并不是真正意義上自然真實的語言環境，但閱讀文學名著作品卻給我們創造了一個自然真實、輕松快樂的優雅的語言文化環境。學習者在閱讀過程中關注著故事情節、品味著語言和文化，融入作品所創造的氛圍當中，真正與作者的思想情感產生了互動，同時促進了語言的學習。研究中筆者希望能讓學生感受到學習英語和閱讀的樂趣，進一步提高學生學習英語課程的內動力，增強跨文化意識。

2.文學名著閱讀對促進形成高中生優秀思維品質的作用

高中階段是學生基本的世界觀和人生觀形成的關鍵時期，期望學生在這個階段能夠形成全面的、正確的對這個世界的看法和觀點，對個人的人生規劃、發展和困難及所需付出的努力等方面有一個清晰的認識，從而擁有優秀的思維品質。

3.文學名著閱讀對提高高中生學習能力的作用

由于應試教育的影響，有人認為閱讀文學名著是浪費時間，在提高學生成績方面效果不明顯。筆者期望通過試驗來研究閱讀文學名著與學習成績的關系，特別是在閱讀和寫作能力的提高方面。

四、研究策略

1.鼓勵學生寫讀后感

唐代大詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”言下之意，多讀書對寫作大有好處，書讀得越多，寫起文章來就越得心應手。文學名著為學生提供了最優秀的語言寫作范本，閱讀一本語境豐富的文學名著作品能使學生學到、熟知許多語言的寫作特點——詞的妙用、句子的構成、結構的多樣化以及連接意思的不同方法，通過閱讀文學名著作品，學生還會接觸、掌握不同的文體風格、體裁及修辭手法。作品閱讀可以潛移默化地影響、提高學生的寫作技能，使他們的寫作更多樣化、更豐富。所以，每讀完一本文學名著，筆者都會引導學生寫讀后感想，如此才能讓每一本書真正發揮其作用，成為學生成長旅途中的路燈，培養學生的文化意識和思維品質。

2.指導學生表演戲劇

指導學生分角色進行英語戲劇表演不僅可以加深學生對作品的理解，也能極大地提高學生的英語語言應用能力和交際能力。筆者所教的班級成立了英語興趣小組，筆者曾組織了三次戲劇排練——“The Merchant of Venice”“Pride and Prejudice”“Robinson Crusoe”，讓學生在課余時間進行了表演，結果十分成功，參加表演的學生精心準備，自己制作服裝、道具、背臺詞，極大地加深了學生對作品的閱讀理解，并提高了語言能力和學習能力。

3.引導學生摘抄好詞好句

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”人的記性再好，也不如時常拿筆記錄你認為有用的東西。所以，筆者反復引導學生從文學名著作品中摘錄有用的好詞佳句，反復品讀記憶，體會作者用詞的精妙，促進和發展學生的聽、說、讀、寫四會能力。下面是一位男生對《呼嘯山莊》（Wuthering Heights）的摘錄。