新課程背景下初中體育教師的角色轉化

尚祥

摘要：初中階段是學生身心發展的關鍵時期。在初中體育教學中，教師要通過有效的師生互動，營造平等融洽的課堂氛圍，充分激發學生的運動參與意識。同時，通過有效的角色轉變，拉近師生關系，以此拓展體育教學的廣度和深度，使學生的運動意識顯著增強，同時實現對健康知識、運動技能、心理健康及社會適應等多方面的教育，實現教學相長。本文從初中體育教學中的教師角色轉變入手，探索如何構建高效課堂。

關鍵詞：初中體育；運動意識；角色轉變

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0150

隨著生活水平的提升，我國青少年的體質健康水平不僅沒有明顯改善，甚至還有下降的趨勢，駝背、視力下降、肥胖等問題正深刻影響著青少年的健康成長。為此，國家體育總局、教育部、衛計委等先后組織多次全國性學生體質與健康調查，同時確立了通過體育教學督促“青少年加強體育運動，增強體質”的教學要求。因此，在初中體育教學中，教師不僅要能夠有效組織課內教學，更重要的是要培養學生良好的運動意識，激發學生的運動興趣，使體育課堂教學的實效性獲得顯著提升。

一、初中體育教學中教師角色轉變的重要意義

體育課堂與文化課堂的一個顯著區別，就是師生互動性更強。因此，在體育課堂上，教師有效做好角色轉變具有多重意義。

1.有利于更好地落實體育課程教學目標。引導學生積極參與體育鍛煉，不僅可以使學生的體質得到顯著增強，更可以進一步促進學生的智力發展、心理發展及社會適應能力的綜合性發展，這是落實核心素養理念的重要一步。初中體育課堂上教師積極開展角色轉變，可以有效帶動課堂氛圍，以更好落實體育課程教學目標。

2.有利于更好地提升課堂教學效率。課堂上涉及大量互動活動，其中既包括教師的動作演示、學生的動作模仿，同時又包括學生之間開展的一些合作項目。在這個過程中，如果師生之間的配合不夠默契，或者學生對教師動作指令的貫徹意識不強，就會使課堂教學的效率非常低。師生之間如果缺乏情感交流，就難以激發學生的參與意識，就會使課堂呈現出放任自流的狀態。有的時候學生對教師的很多動作指令非常敷衍，這樣不僅影響學生對課程學習的效果，還會使體育運動流于形式，學生的體質得不到有效改善。

3.有利于提升學生的進取意識，促進學生長遠發展。體育課堂上師生互動的時間非常有限，而更多的體育運動需要學生自主完成。有效的教師角色轉變，能夠對學生的學習態度、學習興趣產生顯著影響，即使不在教師的視線范圍之內，學生也能夠積極運動廣泛參與，使學生的身體素質得到顯著增強。良好的師生角色轉變，還能對學生產生較強的激勵作用，對學生的意志品質產生多重影響，有利于學生的長遠性發展。

二、初中體育教學中教師角色轉化的積極對策

1.從教學的主導者變為教學的督導者

在體育教學的過程中，很多教師習慣于按照自己的意識主導學生的學習過程，這樣不僅不能很好地迎合初中生的興趣心理，還會因為決策失當影響師生情感交流。因此，在初中體育教學過程中，教師要善于從教學的主導者變為教學的督導者，通過有效的教學引導，使學生能夠主動參與到體育運動過程中，享受運動樂趣，提升學生的積極心理品質。教師可以通過改變教學方式，以更好地迎合中學生的興趣心理，使學生更加樂學善思。體育是一門運動與技巧相融合的學科，學生機械地模仿起不到應有的作用，教師應深度喚醒學生的參與心理，這樣才能更好地激活課堂氛圍。

2.由技能的灌輸者變為教學的設計者

有效的課堂教學，不僅要關注學生的體能鍛煉，還需要關注學生的智力發展、情感轉化及社會參與等多個方面。教師要正確認知體育教學的價值，通過體育教學著眼于促進學生的全面發展，因此教師可以通過有效設計教學過程和提升學生的運動參與興趣，讓學生愛上體育課。教師可以將單純的體育教學設計為學生喜聞樂見的多種體育游戲，讓學生充分參與進來，激發他們的競爭合作心理，并通過師生之間的廣泛交流與密切配合，使學生充分享受成功的快樂。這樣的體育教學過程中，學生不僅掌握了運動技巧，更重要的是師生之間可以展開多層次、廣角度的交流和對話。從一堂課演繹出一個豐富多彩的運動合作過程，使學生對體育的認知可以更加全面，同時促進了學生運動參與意識、體育健康、運動技能、社會適應、積極情感等多方面同步發展。

3.由教學的評價者變為教學的促成者

傳統思維下，很多體育教師在體育課堂上習慣于通過計時、計量等達標性測試的方法，檢測學生的體育學習成果，這樣的課程評價方式不僅使體育教學過于枯燥，而且會影響學生的訓練積極性，對于一些成績較好的學生也無法更好地引導實現其進一步提升和發展。針對這個問題，體育教師要做好有效的角色轉變，從教學的評價者變為教師教學的促成者，促進學生在原有基礎上積極思考、認真鍛煉，最終使體育訓練的成果可以不斷精進。體育教學的目標是更快、更好、更遠，而不是讓學生止步于當前的學習成績。在體育教學推進的過程中，教師不要單純從成績層面去評定學生的學習狀況，而是要積極對學生開展必要的方法，引導、鼓勵學生不斷挑戰自我、突破自我。教師要積極思考如何通過精準的教學評價使學生能更好地反思自己的運動狀態及訓練成果，能否進一步優化自己的學習成績。對于一些成績稍差的學生，教師可以通過有效的方法指導和言語點播，讓他們可以更好地自我糾正、自我反思，并通過強化訓練使自己的體育訓練成績可以快速提升。

總之，初中階段是學生學習與成長的黃金時期，在這一時期教師一定要善于迎合學生的興趣心理，通過積極的角色轉變，充分調動學生的運動參與意識，使學生不斷拼搏，挑戰自我，使體育課堂的氣氛更加熱烈，學生的體育鍛煉成果因此也更有效。

參考文獻：

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[2]李均山.淺析新課改背景下中學體育教師角色轉變的途徑[J].商業文化（上半月），2011（7）：291.

（作者單位：江蘇省沭陽縣沭陽如東實驗學校223600）