新時(shí)代高校形勢(shì)與政策課教學(xué)模式創(chuàng)新研究

王玉婷

摘要：中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)已全面步入新時(shí)代，新時(shí)代新變化，高校形勢(shì)與政策課需要與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。文章通過(guò)教學(xué)形式、教學(xué)導(dǎo)向、教師隊(duì)伍以及教學(xué)管理的創(chuàng)新，實(shí)行“四位一體”立體、多維、協(xié)同的創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)新環(huán)境、新變化，真正教好形勢(shì)與政策課，以期最大程度實(shí)現(xiàn)形勢(shì)與政策課立德樹(shù)人的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校形勢(shì)與政策課;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0170-02

2019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確提出：思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地。為了深入落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”“進(jìn)頭腦”，2018年4月，教育部《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》以及2019年8月中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》為新時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新指引了方向。

一、新時(shí)代形勢(shì)與政策課教學(xué)環(huán)境的變化

1.網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)新時(shí)代高校形勢(shì)與政策課教學(xué)環(huán)境的影響。據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，學(xué)生群體最多，占比達(dá)24.8%，其中，以在校大學(xué)生為主。2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記要求“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。互聯(lián)網(wǎng)作為一種新媒介為新時(shí)代形勢(shì)與政策課教學(xué)提供一種新的教學(xué)平臺(tái)和渠道。但是由于互聯(lián)網(wǎng)信息的碎片化、隱蔽性、虛擬性等特征使得學(xué)生在認(rèn)同和理解上有時(shí)會(huì)被誤導(dǎo)或者不全面。特別是有些別有用心的炒作信息和煽動(dòng)性言論，會(huì)影響學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的理解和判斷。

2.西方意識(shí)形態(tài)滲透影響形勢(shì)與政策課的教學(xué)環(huán)境。改革開(kāi)放四十年來(lái)，中國(guó)的快速崛起和迅猛發(fā)展，使西方一些勢(shì)力對(duì)中國(guó)進(jìn)行西化、分化，各種西方思潮也傳入中國(guó)，如西方憲政民主、歷史虛無(wú)主義、公民社會(huì)、新自由主義和普世價(jià)值等。同時(shí)，一些境外勢(shì)力還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、宗教等方式對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行滲透和拉攏，企圖擾亂我國(guó)青年大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的理解和認(rèn)同，破壞馬克思主義在意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，極大地影響了高校形勢(shì)與政策課的教學(xué)環(huán)境。新時(shí)代，高校形勢(shì)與政策課面臨嚴(yán)峻的外部因素挑戰(zhàn)。

3.當(dāng)前高校思想政治理論課教師的一些滯后教學(xué)理念導(dǎo)致形勢(shì)與政策課未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。表現(xiàn)最突出的問(wèn)題是一些教師往往單純地把形勢(shì)與政策課當(dāng)成一般的科普性、知識(shí)性的教育課來(lái)進(jìn)行教授。有的個(gè)別教師甚至忽視了形勢(shì)與政策課價(jià)值觀引領(lǐng)作用和強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)的教育功能等。另外，有些教師采取“中立”的態(tài)度，只是描述當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)的現(xiàn)象，而不敢旗幟鮮明地分析和表達(dá)符合主流意識(shí)形態(tài)、正確價(jià)值觀的觀點(diǎn)。有的則將形勢(shì)與政策課變成了教條主義的“本本”。由于有的教師內(nèi)力不足導(dǎo)致對(duì)馬克思主義理論的科學(xué)性和實(shí)踐性認(rèn)識(shí)不足，使得形勢(shì)與政策課教授略顯蒼白無(wú)力，流于形式，照本宣科。

二、新時(shí)代形勢(shì)與政策課教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑

新時(shí)代新變化，當(dāng)前形勢(shì)與政策課教學(xué)創(chuàng)新，可從以教學(xué)形式、教學(xué)導(dǎo)向、教師隊(duì)伍以及教學(xué)管理“四位一體”進(jìn)行立體、多維、協(xié)同性創(chuàng)新模式，具體方法如下。

1.教學(xué)形式上，采取“Spoc+課堂教學(xué)”線上線下混合式教學(xué)模式。SPOC（Small Private Online Course）是“一種面向?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)的小規(guī)模私人化在線課程”理念。（1）“Spoc+課堂教學(xué)”的個(gè)性化和多樣化特征可增強(qiáng)形勢(shì)與政策課的針對(duì)性。教學(xué)主體可以根據(jù)每個(gè)教學(xué)客體的學(xué)習(xí)程度、心理變化、互動(dòng)效果等“私人定制”教學(xué)設(shè)計(jì)，再利用Spoc平臺(tái)上海量、豐富的資料，可把抽象的理論生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，量身定做課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生愿意參與、樂(lè)于參與。（2）Spoc的互交性、迅捷性的特點(diǎn)增強(qiáng)“形勢(shì)與政策課”的時(shí)效性、互動(dòng)性。學(xué)生和教師都可以利用Spoc平臺(tái)進(jìn)行發(fā)帖、評(píng)論、點(diǎn)贊、交流等功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。同時(shí)形勢(shì)與政策課在課程設(shè)置上具有獨(dú)特性，形勢(shì)與政策課的內(nèi)容常變、常新、常教;教師和學(xué)生可利用Spoc平臺(tái)的迅捷性特點(diǎn)，收集、瀏覽當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)中重大事件的發(fā)展和政策的變遷。（3）“Spoc+課堂教學(xué)”的大數(shù)據(jù)挖掘功能和教學(xué)程序編輯功能能夠保證形勢(shì)與政策課教學(xué)的高質(zhì)量。利用Spoc平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)挖掘、挑選富有教育價(jià)值的資源，對(duì)線上線下教學(xué)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

2.教學(xué)導(dǎo)向上，強(qiáng)化形勢(shì)與政策課的意識(shí)形態(tài)功能，加強(qiáng)馬克思主義在意識(shí)形態(tài)中的指導(dǎo)地位。形勢(shì)與政策課就是要強(qiáng)調(diào)為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮斗的政治方向，“意識(shí)形態(tài)性”成為形勢(shì)與政策課程的根本屬性，發(fā)揮意識(shí)形態(tài)功能也成為該課程設(shè)立的本質(zhì)要求。形勢(shì)與政策課應(yīng)該主動(dòng)傳播主流意識(shí)形態(tài)，教師應(yīng)有計(jì)劃、有組織地灌輸、宣傳主流意識(shí)形態(tài)，使得學(xué)生不僅認(rèn)同主流意識(shí)形態(tài)，還能提高對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的辨別能力，有效地抵御和防止境外敵對(duì)勢(shì)力的意識(shí)形態(tài)滲透，最終使學(xué)生將主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)化于心，并能外化于行。

3.教師隊(duì)伍配備上，追求高質(zhì)量。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上曾強(qiáng)調(diào)：辦好思想政治理論課，關(guān)鍵在于教師。新時(shí)代，形勢(shì)與政策課需要建立一支以專職教師為主，兼職教師為輔的教師隊(duì)伍，需要普遍熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)操作，還要吸收懂經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)各領(lǐng)域的優(yōu)秀教師和熟悉教學(xué)管理的人才。其中，專任教師務(wù)必遵循“優(yōu)中選優(yōu)”的原則，從思想政治理論課專職教師、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)課教師、教師隊(duì)伍遴選出課程教學(xué)骨干;兼任教師可從高校校長(zhǎng)、書(shū)記、單位負(fù)責(zé)人、二級(jí)學(xué)院書(shū)記、輔導(dǎo)員、社會(huì)各領(lǐng)域理論家、黨政干部等中吸收;還可以建立“形勢(shì)與政策”課特聘教師（教授）制度來(lái)增強(qiáng)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量。

4.教學(xué)管理上，有主有次、協(xié)同統(tǒng)籌。2018年出臺(tái)的教育部《意見(jiàn)》明確要求將“形勢(shì)與政策”課納入思想政治理論課管理體系，并制定規(guī)范教學(xué)管理細(xì)則，這為新時(shí)代的教學(xué)管理改革指明了方向，可形成“1+4”的教學(xué)管理教學(xué)創(chuàng)新模式。即按照要求，新時(shí)代形勢(shì)與政策課是由高校思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)——馬克思主義學(xué)院（思政部）這1個(gè)單位統(tǒng)籌統(tǒng)一管理，宣傳部、團(tuán)委、黨委學(xué)生工作部、教務(wù)處4個(gè)相關(guān)單位協(xié)同管理，最終形成全方位、有主有次、統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制，使形勢(shì)與政策課能順利、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)開(kāi)展，有效保證形勢(shì)與政策課教學(xué)的高質(zhì)量。

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The Innovation on Teaching Model of the Course Situation and Policy of University in the New Era

WANG Yu-ting

（Ideological Security Research Center，School of Marxism，Wuhan University of Science and Technology，Wuhan，Hubei 430065，China）

Abstract：The construction of socialism with Chinese characteristics has stepped into a new era in an all-round way.The changes of the environment in the new era also affect the teaching model of the Situation and Policy course in universities.The "four in one" teaching model is implemented to adapt to the new environment and new changes，and truly teach the Situation and Policy course，so as to achieve the ultimate goal of moral cultivation in the Situation and Policy course.

Key words：new era;the Situation and Policy course of university;teaching model innovation