將工程教育理念貫穿于課程教學全過程的探索與實踐

周哲海 王君 馬牧燕 張帆

摘要：課程教學是人才培養的重要載體和主要形式，如何將工程教育認證理念貫穿于課程教學之中，并真正地指導課程教學質量的提升是一個值得研究的問題。論文結合學院開展工程教育專業認證工作的實際工作，提出了一些建設思路和工作方法。

關鍵詞：工程教育專業認證;課程教學;人才培養

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0219-03

一、引言

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。2016年中國簽署了《華盛頓協議》，正式開啟了工程教育國際認證的新征程。實際上，在2016年之前，國內就有很多大學和很多專業按照工程教育認證的標準開始了專業建設和工程人才培養，并且取得了很好的成績。中國工程認證協會在整個過程中發揮了非常重要的作用。北京信息科技大學作為一所以工科專業為主的市屬高校，從2011年也開始了工程教育專業認證的工作。測控技術與儀器在2014年通過了首輪中國工程教育專業認證，成為國內該專業前8家獲得認證的專業。截至現在，學校共有6個專業通過了工程教育專業認證，還有6個專業申請了2019年的工程教育專業認證。

圍繞工程教育的理念開展專業建設和人才培養已經成為一個必然的趨勢，也被廣大教師和學生廣泛接受。但是，如何更好地將工程教育的理念落實到專業建設和人才培養的過程中，從而實實在在地提升人才培養的質量絕不是那么容易的事情，需要一個較長的實踐和探索過程。作為人才培養的最主要載體和實現形式，課堂教學如何融入工程教育的理念則顯得非常重要，也特別迫切。

本論文將結合北京信息科技大學儀器科學與光電工程學院開展工程教育專業認證的經歷，簡要談一下我們基于工程教育理念開展課程教學的一些實踐和思路，拋磚引玉，共同探討，從而進一步提升專業建設和人才培養質量。

二、主要措施和工作思路

開展工程教育專業認證的目的是要基于各自的專業基礎在整個人才培養的過程中建立一套工程教育的理念和人才培養模式，并建立持續改進的機制不斷提高人才培養質量，達到畢業要求和培養目標。課程教學是其中最基礎的工作，是真正落實工程教育專業認證理念的最重要環節，也是提高人才培養質量的關鍵。

（一）基于工程教育專業認證理念，完善課程教學體系，并建立相應的制度

對于專業建設和人才培養工作來說，課程體系是最核心的內容，它是專業能否達成畢業要求和培養目標的基礎。課程體系設置是一個頂層設計的工作，它需要解決如何設置整個專業課程來支撐畢業要求，以及每門課程需要支撐哪些畢業要求的達成等問題。課程體系應該基于各自的專業特色，依據一定的原則進行設置。依據工程教育專業認證的理念，不斷完善課程體系，就逐漸成為專業建設的核心工作之一。

學院從2012年開始按照工程教育專業認證的體系開展專業建設和人才培養，其中重點探討了如何完善課程教學體系。從畢業要求和培養目標的設計出發，進行畢業要求的指標分解，在指標分解的基礎上，將課程體系與畢業要求指標對應起來，進行頂層設計，通過課程群的方式，規劃哪些課程支撐哪些畢業要求的能力達成，確保課程體系設置合理，能充分有效地支撐本專業的畢業要求能力達成，并支撐培養目標的實現。

在課程體系設置的基礎上，進一步細化每門課程的教學要求，首先就是依據工程認證的理念修訂課程的教學大綱，明確課程的教學目標及對應的畢業要求指標點，然后就是研究如何在教學環節中采取相應的措施，圍繞復雜工程問題，來達成本課程規定的畢業要求能力。最后，還要在這些工作的基礎上，探討課程達成度評價方法、課程考核方式等內容。

在課程體系建設和完善的過程中，一些思路和做法將固定下來變成了規則和制度。完善的制度體系是有效推進改革完善的基礎，可以更高效地指導本專業的課程體系建設，為后續的持續發展提供制度保證。

自2012以來，學院先后在2014、2016和2017年進行了三次專業培養方案修訂，對課程體系進行了持續的優化。與此同時，建立了30多項相關的制度和規則，用以指導課程體系建設和持續改進。

（二）基于工程教育專業認證理念，改進課程教學管理體系，建立相應的管理制度

基于課程體系的設置，每門課程都要支持某一個或幾個畢業要求的達成，為此需要確立一系列的課程教學目標，圍繞解決本專業領域一些復雜工程問題來實施整個教學過程。但通常情況下，在初級階段專業教師都沒有這樣的理念，教學思路停留在傳統的方式上，以教授課程知識為主要教學目標，不能從工程認證的理念出發，以能力培養為目標來設置教學環節，并以解決本領域的復雜工程問題為抓手來達成畢業要求。為此，改進現有的課程教學管理體系，建立相應的制度和標準，引導教師按照標準開展課程教學是十分必要的。

基于工程認證的理念，對現在運行的教學管理體系進行了改革，探討形成了一些新的教學管理、考核和評價方法，以更全面地指導專業建設和發展。這些管理體系建設是基于全員參與的基本原則，充分考慮到每位老師、每個教學環節、每門課程的實際情況，保證建立的管理體系更有利于整體課程教學質量的改善和提高。另外，這些管理體系建設還要可考核、可評估、可改進，需要建立一些量化指標，這就需要進行一些系統的統計分析，這也是考核管理制度制定過程中一個很大的挑戰。考核制度就是指揮棒，會決定教師如何去工作，對于后續的課程教學有非常重要的影響。同時，現有的管理體系要與職稱晉升、崗位聘任等有機結合起來。

最近3年，學院出臺了20多項關于課程教學的相關制度文件，涉及內容包括課程教學大綱修訂、課程達成度評價、課程考核、畢業設計、教學文檔歸檔等。這些制度文件規范了學院的課程教學，將教師的工作思路統一到了工程教育認證的體系中，為后續工作的不斷改進提升奠定了扎實基礎。

（三）基于工程教育專業認證理念，提出新的課程教學持續改進機制，用于指導實施課程教學全過程

工程教育專業認證強調建立專業持續改進機制和文化以保證專業教育質量和專業教育活力。對于課程教學來說，也需要建立這樣一種持續改進的機制，依據課程的教學目標和支撐的畢業要求不斷改進提高，以進一步提高教學質量。

持續改進機制涉及很多內容，包括教學過程質量監控機制、畢業生反饋和社會評價等。要依據課程達成度分析報告中提出的改進意見，提出明確有針對性的改進方法，然后建立一種跟蹤反饋機制，確保改進方法的有效實施，然后再進行新一輪的達成度分析，進一步提高改進意見，以此類推，實現課程教學的持續改進。在整個過程中，除了內部教學過程質量監控外，還要引入外部質量監控機制，通過畢業生反饋和社會評價，改進課程的教學目標和教學方法，最終將這種持續改進機制用于教學全過程，確保課程總能充滿活力，緊跟最新的發展變化，適應工程教育人才培養的最新要求。

（四）建立專門的工作小組來確保工作計劃的實施和目標實現

對于各項工作的推進來說，有一個管理體系非常重要，但更重要的是要有專門的工作小組來執行這些計劃。

為了推進工程教育專業認證理念在課程教學中的實施，我們組建了三個不同層次的工作小組，即院級認證工作領導小組、院級認證工作實施小組以及院級工程認證監督小組。領導小組主要是進行頂層設計，審核一些重要的事項，包括畢業要求、培養目標及課程體系設置等;實施小組則具體規劃認證工作的開展，包括組織老師進行相關學習、培訓，修訂教學大綱，以及組織實施具體的教學過程;監督小組則是對整個認證工作進行過程質量監督，提出持續改進意見，并進行跟蹤分析和評估工作效果。

然后，定期組織這些工作小組成員和全體教師參加認證協會組織的培訓，提高大家的認識，加強對工程認證理念的深刻理解，進一步明確專業認證和工程教育的建設思路。在學習的基礎上，組織各個工作組進行討論交流，確定畢業要求、培養目標、課程體系、持續改進機制等內容，形成方案，在整個專業層面進行更廣泛的討論。在整個建設的過程中，總結工作機制，形成一系列的制度，并將其作為未來工作開展的基礎。

接下來，建立課程組，并組織課程組基于設定的課程體系來修訂課程教學大綱，并討論如何開展課程教學以支撐畢業要求的能力達成。將工程認證的理念貫穿于教學的每個環節，包括教學目標的確定、課程教學環節、畢業要求的達成措施、考核措施、課程達成度評價方法等，最后在課程考核后，提交課程達成度分析報告，提出課程改進意見。

進一步，監督小組組織課程組依據課程改進意見，提出明確的改進措施和實施方法，這種改進可能是從頂層上修訂課程體系設置，也有可能是僅僅局限于課程教學本身，對其中的教學環節進行改進提高。

最后，專業要定期開交流討論會，年終要提交認證工作總結報告，并提交到認證協會。要在這些管理過程中，探索建立一套新的教學管理體系，更好地激勵所有教師參與工程認證工作，切實將工程認證理念貫穿于課程教學的每個環節，從形似到神似。

總之，將工程教育理念貫穿于課程教學的全過程，這是一個持續改進的過程，是一個漸進的過程，并不能一蹴而就。在整個過程中，堅持正確的理念，建立完善的管理體系并有專門的工作小組推進，是真正能實現這一目標的關鍵因素。

三、結論與分析

課程教學是人才培養的關鍵和基礎，是“最后一公里的工程”。這里，回顧了我們基于工程教育專業認證理念推進課程教學的一些做法，這些做法對于其他專業或許有益。但在具體實施的過程中，應該根據具體的工作環境來決定采取什么樣的方式，很難有一種做法能用于所有情況。

同時，通過幾年的工作實踐，我們深刻地認識到這項工作的艱巨性。老師們要投入很大的精力來推進課程建設，而如何更好地激發老師們的工作熱情并使其愿意投入到這項改革中，是需要面對的一個關鍵問題。因此，將這項改革工作如何跟工資待遇、業績考核、職稱晉升、評獎推優等工作結合起來，是我們接下來需要思考的問題。

但不管怎么樣，課程教學改革永遠在路上，是一個需要不斷改革完善的工作。我們也將更多地關注其他院校的做法，互相學習，建立更好的激勵機制和管理機制，提高我們的課程教學質量，提升人才培養質量。

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