淺談高校勞動課與后勤服務結合的育人實踐

張文超 何宇瀟 路正社

摘要：全國教育大會上將“勞”字列入培養學生全面發展的重要序列，要求當代大學生養成正確的勞動思想、勞動精神以及勞動習慣。因此，文章從高校勞動課與后勤服務結合育人的角度出發，淺談了其必要性、存在問題和實踐路徑。

關鍵詞：高校;勞動課;實踐

中圖分類號：G645? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0331-02

一、必要性

勞動課可以幫助大學生有效獲得生產技術知識，掌握勞動技能，是實施素質教育的有益探索，是培養學生全面發展的必要條件，是落實“三全育人”的重要保障，能使大學生養成正確的勞動思想、習慣、精神和情感。

（一）實施素質教育的有益探索

勞動是人類社會生存和發展的基礎，是人維持自我生存和自我發展的唯一手段。大學生處于勞動能力培養的重要時期，提升勞動能力是高校素質教育的重要組成部分。

（二）培養學生全面發展的必要條件

馬克思認為，未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動與智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的唯一方法。[1]目前，大多數大學生為獨生子女，從小在父母的呵護下成長，形成只需投入腦力勞動的思想觀念，所謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，從而極少參與勞動實踐。因此，讓學生通過勞動課參與到實踐中去，有利于學生的全面發展。

（三）落實“三全育人”的重要保障

高校要實現“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”格局，與“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意教育”[2]的思想相輔相成。高校開設勞動課，可以有效推動全方位育人，讓學生在學習專業技術知識的基礎上走出課堂，在參與勞動實踐中學習勞動技能，實現均衡發展。

二、存在的問題

隨著時代的變遷，傳統的勞動課、勞動思想已不能滿足現代化的勞動教育需求。由于多種因素的影響，目前，高校勞動課還存在一些薄弱點，如學生主體缺乏自覺勞動的意識、勞動教學課程管理未能系統化、現有的勞動實踐缺乏時代性等。

（一）學生主體缺乏自覺勞動的意識

目前，在大學已經很少看到學生打掃教室、校園的現象，取而代之的是保潔阿姨穿梭于校園的各個角落，甚至有的學生連個人和寢室衛生都處理不好，學生自覺勞動的意識薄弱。現在的大學生絕大部分是獨生子女，首先，受家庭環境的影響，父母幾乎包攬一切家務，孩子只需完成自己的學業任務;其次，受社會氛圍的影響，應試教育下，學生的學習壓力較大，認為腦力勞動比體力勞動更加重要;再次，受學校宣傳引導的影響，大多學校在勞動實踐層面的宣傳力度還不夠強，沒有及時糾正學生消極的勞動意識。

（二）勞動教學課程管理未能系統化

由于教學理念的影響，高校勞動課程的安排存在一定的不合理性。勞動理論課遠遠超過勞動實踐課，真正用于勞動技能實踐學習的課時相對較少。在當今知識迅速更新的背景下，勞動教材較為老舊、古板，未能及時與學生、社會的發展需求同步;勞動理論學習與勞動實踐的時間分配上未能形成連貫性。

（三）現有勞動實踐缺乏時代性

整個教育必須同國民經濟發展的要求相適應[3]。勞動課作為重要組成部分，也應緊跟時代步伐。現代化的勞動教學應該區別于傳統的勞動教學方法和途徑。傳統的勞動課教學形式較為單一，方法和內容較為古板，與目前社會、學校發展以及學生日新月異的實際需求逐漸不符。然而，目前較大部分高校的勞動課還停留在傳統的勞動課教學階段，未能及時與社會發展接軌，缺乏一定的吸引力。

三、實踐路徑

新形勢下，我們應該不斷積極探討適應當前社會和學生發展需求，形成“政府重視、社會參與、學校組織、家庭支持、個人實踐”[4]的勞動課發展格局，以參與后勤勞動為載體，培養學生正確的勞動價值觀;以健全規范的機制為保障，建立科學多元的勞動課程體系;以創新勞動課內容方式為手段，提升勞動課程的教育實效。

（一）以參與后勤勞動為載體，培養學生正確的勞動價值觀

勞動是人之為人的本質特征，是創造歷史的最直接因素，是人類文明進步和社會發展的動力。[5]大學生應該通過勞動課不斷增強積極參與勞動、尊重勞動的主體意識。

首先，加強勞動課的理論教育探討，引導大學生樹立自覺的勞動意識。高校開設勞動課，一方面要針對勞動實踐進行理論指導;另一方面，要增強學生參與勞動的思想教育引導，幫助大學生樹立正確的勞動價值觀。

其次，不斷參與勞動實踐，樹立正確的勞動價值觀。高校后勤作為校園勞動密集區，可以讓學生參與到后勤服務中，在不同的勞動崗位體驗勞動的艱辛和樂趣，從而使學生學會勞動、尊重勞動、崇尚勞動。

（二）以健全規范的機制為保障，建立科學多元的勞動課程體系

高校作為培養大學生參與勞動實踐的主陣地，承擔著實施勞動教育的直接任務。為此，應該健全規范勞動教育各項機制，切實將大學生的勞動教育落到實處，使每一位大學生在勞動教育中獲得成長。

第一，轉變傳統的教育觀念，樹立正確的勞動教學理念。對于高校教育工作者來說，教學觀念作為教育教學活動的指導思想，應該改變以往“學而優則仕”的傳統思想，切實重視勞動在大學生成長中的重要影響，不斷樹立開放、靈活的教育理念，加強探討勞動理論與實踐的契合點，創新大學生勞動教學觀念。

第二，不斷探索勞動課程教學方法和途徑，豐富勞動課程體系。在以往勞動課的基礎上，不斷拓寬學生參與勞動課的途徑和方法。例如，傳統的勞動課只是采取讓學生植樹、打掃衛生等單一的勞動方式，現在可以讓學生將勞動與專業理論知識學習相結合，通過勞動實踐深入理解所學的理論知識;同時，可以將高校后勤中的勞動崗位進行劃分，讓學生根據實際需求學習勞動技能，豐富勞動課的方式和內容。

第三，健全各項管理機制，規范考核評價體系。高校開設勞動課需要多部門的分工協作，因此，完善各項體制可以明確分工和職責，進而高效地完成勞動教育任務。同時，做好各項評價考核，一方面是對學校勞動工作成果的考量，另一方面也是征詢學生建議，有效調動學生的積極性。

（三）以創新勞動課內容方式為手段，提升勞動課程的教育實效

在新的社會階段，高校應不斷創新勞動課的內容和方式，以適應社會發展趨勢和學生的心理訴求。

一是高校勞動課應遵循實用性與趣味性相結合、多樣性與靈活性相結合、技能性與時代性相結合的原則，不斷豐富勞動課的內容和方式，增強勞動實踐的吸引力，讓學生參與到勞動實踐中來。

二是勞動課可以打破以往“集體上課、共同學習”的方式，采取靈活多變的方式進行授課。以往的勞動課是以班級為單位集體進行主題勞動學習，現代的勞動課可以采取預約制，學生可以在學習專業理論知識以外的時間，根據喜好預約上課，在學期末或者學年內以獲得學分為最終考核標準。

三是勞動課作為一門與生活聯系相當緊密的課程，要求授課人在傳授勞動知識的時候不能單純地等同于傳統的勞動課堂，而是要與學生更加平等真誠地共同探討勞動技能，教會學生獨立生活的能力，也要以自身勞動為榜樣給予學生“勞動創造美”的感受，陶冶學生尊重勞動、熱愛勞動的高尚情操。

總之，高校構建適應社會需求、滿足學生發展的勞動課程不是一蹴而就的，將其與后期服務相結合的有益嘗試，有助于拓寬勞動課的實踐途徑。這將是一個不斷完善和實踐的過程。

參考文獻：

[1]馬克思.恩格斯.馬克思恩格斯文集，第5卷[M].北京：人民出版社，2009.

[2]習近平.在全國教育大會上的講話[N].2018-09-10.

[3]廖澤第.鄧小平的宏觀教育思想[J].廣西教育，1997.

[4]劉賽.改革開放以來高校社會實踐活動的發展階段及發展趨勢[J].廣西青年干部學院學報，2004.

[5]陳世潤.王婷.習近平勞動思想探析[J].學習論壇，2017.