小學數學知識生活化教學研究

強根有

摘 要：當前我國社會經濟發展速度不斷加快，而傳統的教育理論已經無法適應目前學校現代化的發展，無法滿足現階段社會對于人才的要求。所以我國新課程也要求在進行教學的時候不斷加強改革，轉變傳統的教學模式。而在這樣的情況下，在進行小學數學教學時，使用生活化的教學模式，可以發揮十分重要的作用。本文對于當前我國小學數學課堂教學現狀進行分析，進一步提出解決的應對措施，推動我國當前小學數學教師整體水平的提升，僅供參考。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;現狀;作用;有效措施

引言

通過對于當前生活化教學模式進行分析探究，改變傳統小學數學的教學方式，對于當前小學數學的教學模式進行優化，從而改變當前的教學方式，能夠切實提高小學生的教學知識水平，并且將這些知識運用到實際生活當中。小學教學教師要提高專業水平，樹立正確的教學理念，發揮生活化教學的作用。

一、當前我國小學數學課堂教學現狀

（一）忽略學生在課堂上的主體地位

當前新課改要求教師在教授課程的時候，需要以學生為課堂的主體，提高學生的學習積極性。但是在實際的課堂中，教學依舊以教師為主，卻忽略了學生的主體地位，從而導致學生在課堂上十分被動。而在這種情況下，不僅會導致教學過程十分枯燥，而且會使學生感到厭煩，從而使學生的學習積極性有所降低，產生厭學的心理。

（二）教師自身存在問題

現階段我國小學數學教師在進行教學的時候，只是以完成教學任務的態度。而在教學的過程之中，更加注重教案的書寫，忽略了創新課程教學模式。而這便導致我國小學數學教學得不到較為明顯的進步，影響學生的學習質量，并且沒有辦法培養學生的創新能力以及思維能力。

二、加強小學數學教學生活化的有效措施

（一）選擇恰當的課件資源

在小學數學教學中，使用多媒體最大的優勢便是可以將抽象的數學知識，通過使用現代化設備，轉化為具體生動的畫面。但是需要注意的是，教師在制作課件選擇資源的時候，需要對于以下幾個問題加強注意。第一，使用課件展示的問題，應該是較為復雜的問題，常規的教學手段無法進行展示;第二，對于一些擴展的數學知識可以選擇使用課件進行展示;最后，減少出現華而不實的狀況，要明確認識到課件只是一種教學手段，和板書等一樣是為教學服務的。例如在教師講解直線的時候，對于直線無限延長這一概念，常規的教學手段無法進行較好的展示，這時教師就可以選擇使用課件來進行展示。教師可以在多媒體之中設置一條直線，在使用鼠標點擊的時候，會向兩邊同時延長。這樣在進行講解的時候，便可以很好地讓學生了解到無限延長這一概念，還可以提高學生的空間想象能力。例如在進行“圓形面積”一課教學時，某小學教師利用多媒體設備，制作動畫來解決重難點問題——很多學生并不能很好地了解，圓形面積公式的計算推導過程。教師便使用動畫，將圓均等分成四份、八份、十六份等等。學生在進行觀察的過程中，便可以通過觀察以及總結，得到結論，即等分的次數越多，那么圖形越像長方形。所以多媒體教學可以使得抽象的數學知識點具體化，還可以提高學生的自主學習能力，學生對于數學知識點印象更加深刻，推動我國小學數學教學發展，提高學生的自主學習能力，使當前小學數學教學生活化可以進一步向前發展。

（二）教學方式生活化

當前我國小學數學教師在進行教學的時候，如果只是將課本內容進行生活化的轉變，但是沒有將教學方式轉化，仍然無法滿足當前教學的需求，提高小學生的數學成績，教學的質量依舊不高。因此小學數學教師要轉變自己的教學模式，將教學方式生活化，提高小學生對于數學知識的了解水平[1]。例如教師在講解鐘表的時候，可以將表的表面進行拆卸，使學生對于鐘表進行接觸，加深小學生對于鐘表的認識。另外，教師還可以選擇讓小學生動手來制作鐘表，這樣可以使小學生在實踐中，對于鐘表的實際情況更加了解，同時也可以提高小學生的實際動手能力。

（三）加強實踐，深化思維建設

在課堂上，使學生通過動手，由被動模式轉化為自主學習，對于其中出現的問題，可以更加積極地進行思考解決，不僅可以使學生對于數學知識的印象有所加深，還能夠提高學生的自主學習能力[2]。例如教師在進行正方體表面積計算教學的時候，可以讓學生自己動手制作正方體。在進行制作的時候，學生便會了解到正方體其實就是通過六個正方形組成，然后學生便可以根據自己已知的正方形面積計算公式，從而推斷出正方體表面積的計算公式。

三、結論

現階段我國小學數學教學生活化還存在一定的問題，需要學校教師、家長、社會三方面共同努力，改善當前小學數學教學環境，進一步提高小學生的數學能力。而學校教師更要注意，轉變教學思想，用現代化的教學模式，科學合理地使用多媒體，最大化地發揮多媒體在教學中的作用，推動小學數學教學發展，提高學生的自主學習能力，使當前小學數學教學生活化可以進一步向前發展。

參考文獻

[1] 張桂林.生活化教學在農村小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（45）：134.

[2] 吳倩倩.小學數學生活化教學問題探究[J].中國農村教育，2019（27）：91-92.