“教學(xué)生活化”激活中職語(yǔ)文課堂

李仲勝

摘要：“教學(xué)生活化”理念的提出者是陶行知，在生活教育理論中他認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“生活教育”，也就是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育，同時(shí)教育必須借助生活這一途徑才能發(fā)出力量而成為真正的教育。這一教學(xué)理念對(duì)我們當(dāng)下的中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)以啟迪。文章結(jié)合作者的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理性學(xué)習(xí)，對(duì)“教學(xué)生活化”理念下的中職語(yǔ)文寫(xiě)作活力課堂構(gòu)建談了自己的想法，希望對(duì)相關(guān)工作者以啟迪。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化;教學(xué)實(shí)踐;中職語(yǔ)文;寫(xiě)作;活力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0369-02

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但往往也是教學(xué)的難點(diǎn)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)有明確的要求，提出寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，在寫(xiě)作課堂之中引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己在生活中的真實(shí)情感，表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。接下來(lái)，筆者將從教學(xué)情境生活化、教學(xué)案例生活化以及教學(xué)方法生活化三個(gè)方面，結(jié)合具體的教學(xué)案例來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。

一、生活化理念和語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)中職寫(xiě)作課堂教學(xué)中，學(xué)生們的文化課基礎(chǔ)差，教師的教學(xué)方法單一、模式化，造成寫(xiě)作課堂枯燥、無(wú)聊，學(xué)生們寫(xiě)出的作品也千篇一律，沒(méi)有自己的個(gè)性。在這樣的情況下，在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中引入生活化理念，可以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平[1]。

首先，生活化教學(xué)，有利于增強(qiáng)中職生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。在作文學(xué)習(xí)中興趣是必不可少的一個(gè)因素，在寫(xiě)作課堂中引入生活化的元素來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，在豐富多彩、富有感染力的素材中激發(fā)學(xué)生們的靈感和情感體驗(yàn)，有利于改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作枯燥的刻板印象，讓學(xué)生們?cè)谒妓兄杏涗浬睢⒂涗洺砷L(zhǎng)、感受語(yǔ)文世界的繽紛樂(lè)趣[4]。

其次，生活化教學(xué)，有利于幫助初中生提高寫(xiě)作能力和水平。正如陶行知生活教育論所言，知識(shí)來(lái)源于生活，而又最終要服務(wù)于生活。所以，要想切實(shí)提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，教師就必須設(shè)計(jì)一些更富實(shí)踐性和綜合性的題目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性去分析題目、構(gòu)思寫(xiě)作、設(shè)計(jì)框架、組合素材，在一次次的實(shí)戰(zhàn)中鞏固他們的寫(xiě)作技能。

最后，生活化教學(xué)有利于貫徹素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂以人為本的理念。在語(yǔ)文生活化教學(xué)課堂中，學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)去調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在生活和實(shí)踐中不斷積累自己的素材和技巧，逐漸構(gòu)建起自身完整的寫(xiě)作知識(shí)體系，并在一次次的聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，這不僅有利于他們更好地應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試，還為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在寫(xiě)作課堂中學(xué)生們收獲的不僅僅是知識(shí)和技能，更是能力、素養(yǎng)和品質(zhì)，這有利于推動(dòng)學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展，這正是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教育目標(biāo)。

二、基于“教學(xué)生活化”理念構(gòu)建中職語(yǔ)文活力課堂的策略

1.教學(xué)情境生活化，激發(fā)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。在課堂教學(xué)活動(dòng)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入法是一種使用較為普遍的方法。教學(xué)實(shí)踐表明，情境導(dǎo)入法在抽象、陌生的知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要的作用，因此在中職語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中，教師可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，針對(duì)寫(xiě)作題目來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與語(yǔ)文寫(xiě)作的距離，讓學(xué)生們感覺(jué)寫(xiě)作離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，從而推動(dòng)他們積極主動(dòng)參與進(jìn)課堂活動(dòng)中。

例如，通過(guò)生活化的視頻導(dǎo)入，設(shè)置疑問(wèn)，激起學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。在“寫(xiě)作：審題與立意”教學(xué)中，教師以“結(jié)伴與孤獨(dú)”為話(huà)題請(qǐng)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作材料進(jìn)行分析，為了使學(xué)生們更快速進(jìn)入這一寫(xiě)作話(huà)題，教師可以通過(guò)多媒體播放歷史現(xiàn)實(shí)中的人物或者事實(shí)，如很多人將自己的生命交給了孤獨(dú)，這些孤獨(dú)者以孤獨(dú)寫(xiě)出了自己的精彩人生。如在課件上分別展示屈原、李白的照片以及其生平簡(jiǎn)歷，教師利用語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)呵枪陋?dú)的，他不愿拿為了追求權(quán)力和金錢(qián)而去背叛自己的國(guó)家，為此他選擇了孤獨(dú)，孤獨(dú)毀滅了他的肉體，但是他的靈魂和精神卻被世人一代代傳頌。

2.教學(xué)案例生活化，提高語(yǔ)文寫(xiě)作貼近性。課堂知識(shí)講授過(guò)程之中，適當(dāng)引入生活中的實(shí)際案例有助于學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解。中職語(yǔ)文教材中很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生難以理解，背誦記憶更是一大難題。為了改變這一問(wèn)題，讓語(yǔ)文寫(xiě)作課題更貼近學(xué)生生活，教師可以把一些生活之中的案例引入到課堂之中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，加深他們的理解和記憶。

例如，在教學(xué)“寫(xiě)作：應(yīng)用文”這部分內(nèi)容時(shí)，就涉及我們生活中經(jīng)常要用到的一種文學(xué)體裁，應(yīng)用文寫(xiě)作是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門(mén)基礎(chǔ)課，也是中職生需要掌握的一項(xiàng)寫(xiě)作技能。在課堂教學(xué)中，教師除了講解一些關(guān)于應(yīng)用文寫(xiě)作的基本理論、應(yīng)用文的起源及發(fā)展、應(yīng)用文的含義、特點(diǎn)及作用等內(nèi)容外，還可以通過(guò)列舉一些生活中的應(yīng)用案例來(lái)幫助學(xué)生去深入理解應(yīng)用文寫(xiě)作的種類(lèi)和特點(diǎn)，從而幫助他們快速獲得應(yīng)用文寫(xiě)作這項(xiàng)技能。如在行政公文中，可以選取通報(bào)、通知、輕視、函、會(huì)議記錄這些常用的類(lèi)型，展示一些生活中的運(yùn)用案例，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的案例中去感受不同類(lèi)型文種的特點(diǎn)、寫(xiě)作風(fēng)格以及適用范圍;在事物文書(shū)中，選擇簡(jiǎn)報(bào)、申請(qǐng)書(shū)、技術(shù)、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等，展示不同的生活案例，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比和分析，再聯(lián)系先前學(xué)到的理論知識(shí)，這有助于加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.教學(xué)方法生活化，增強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作直觀性。職業(yè)性是中職教育的最大特點(diǎn)，中職生的基礎(chǔ)一般都比較差，如何在短期的時(shí)間內(nèi)提高他們的寫(xiě)作能力呢？我認(rèn)為教師可以從教學(xué)方法入手，通過(guò)采用生活化的教學(xué)方法，挖掘生活中的寫(xiě)作資源，教師可以拓寬寫(xiě)作的范圍和內(nèi)容，以此達(dá)到逐漸改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的刻板印象，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，教師可以選擇使用故事導(dǎo)入法，以一段故事來(lái)引入一則寫(xiě)作話(huà)題。如在“寫(xiě)作：應(yīng)用文”教學(xué)中，因?yàn)閼?yīng)用文缺乏趣味性、寫(xiě)作框架死板，很多中職生反映應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)于理論和抽象，學(xué)習(xí)興趣低。這個(gè)時(shí)候，教師可以引入漢代卓文君寫(xiě)給丈夫司馬相如書(shū)信的這一歷史故事，為學(xué)生們講述一封書(shū)信挽救一段婚姻，成就一段愛(ài)情的過(guò)程，學(xué)生們自然對(duì)故事很有興趣，對(duì)于書(shū)信這一應(yīng)用文的價(jià)值自然會(huì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)完這個(gè)著名的故事后，教師可以趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ピ囍x擇一個(gè)同學(xué)去寫(xiě)一封信，并將信交由對(duì)方進(jìn)行檢查[2]。這一個(gè)任務(wù)發(fā)布后，學(xué)生們自然躍躍欲試，在這樣的新穎訓(xùn)練中提高了學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，在寫(xiě)信的練習(xí)中也加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)應(yīng)用文格式和寫(xiě)作要求的知識(shí)鞏固。可見(jiàn)，教師如果可以在寫(xiě)作課堂中創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，引入一些生活化、新穎有趣的教學(xué)手段，必然可以一改寫(xiě)作課堂沉悶的氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而構(gòu)建起一個(gè)具有活力的寫(xiě)作課堂。

三、中職語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)的總結(jié)和反思

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)體現(xiàn)，作為一種重要的抒情達(dá)意手段，寫(xiě)作課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)活力的，富有激情的，寫(xiě)作應(yīng)該成為一件順其自然的事情，而不是學(xué)生們?yōu)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的一種被迫行為。在中職語(yǔ)文課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，正是對(duì)寫(xiě)作教學(xué)本質(zhì)的一種把握，是學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)[3]。為了提高生活化寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，教師們要積極利用課余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，立足自身實(shí)踐不斷探索，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，通過(guò)生活化作文教學(xué)，來(lái)推動(dòng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的建構(gòu)和全面的生活能力的培養(yǎng)，讓他們得以全面發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]王軍.小組合作學(xué)習(xí)在中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2018，（18）：42+44.

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[4]沈兆鈞.回歸生活 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣——淺談中職語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)[J].新課程研究：中旬刊，2010，（05）：105-106+123.